案例教學法在道德與法治課堂的有效運用

李晨兵

摘要：案例教學法作為一種理論聯系實際的教學方法在初中道德與法治課程教學中得到廣泛運用，它不僅能夠引導學生透過案例分析思考問題，主動探究，深化德育認識，實現對道德與法治本質內容的把握，而且在學生價值判斷和行為選擇上也會起到模范作用。基于此，本文主要就案例教學法在初中道德與法治課教學中的應用進行探討，以期更好地促進初中道德與法治課程教學。

關鍵詞：初中道德與法治;案例教學法;生活

案例教學法，顧名思義，是指以案例為教學指導的教學方法，其開放性和互動性是其根本特點，將案例教學法應用于初中道德與法治教學中，不僅實現了由注重知識到注重能力的轉變，促進了師生的雙向互動，而且能夠讓學生在真實的案例中掌握其背后的道理，達到實施德育的目的。但就目前教學現狀而言，初中道德與法治教學作為德育教育的重要途徑，在教學中更側重德育理論的灌輸，學生生理論認識能力有限，教師講解枯燥，很容易挫傷其德育知識學習的積極性，從而使學生對知識形式的渴望與教師講解方式落后之間的矛盾日益凸顯，教學效率不盡人意。因此，運用案例教學法就顯得尤為重要。另外，需要注意的一點是，在案例的呈現方式和選擇上，教師要發揮其主導作用，既要在情理之中，也要力求在意料之外，從而在潛移默化中提升學生的綜合素質。

一、基于教材內容，合理選擇案例

道德與法治課程致力于提升學生思想道德素質，培養其基本的法治意識和觀念，因而教材中的案例都是精挑細選的，具有高度的參考價值。因此，在初中道德與法治教學中，案例選擇上要以教材內容為基準，內容要綜合、全面且符合學生的心理認知規律，從而激發學生分析案例的興趣與動力，提高教學效果。

例如：在教學“愛在家人間”這一課內容時，為了學會解決與父母之間的誤會和矛盾，提高與父母平等交流的能力，我會以案例教學法來輔助教學。首先，我會讓學生在課堂上探討有關“愛”的話題，并引導學生吟誦古詩《游子吟》，以此來調動學生情感，激發學生表達情感的欲望。接著，我再讓學生在課堂上回憶與家人相處的點滴生活，哪些飽含親情的物品或者事件，感動著你，溫暖著你？并拿出事先準備的一張照片，誘導學生回憶親情，感悟和理解親情的偉大。之后，我會利用多媒體為學生播放電視劇《小別離》中的片段，讓學生通過視頻來回答“朵朵與父母親子沖突的內容是什么？”并借機引導學生說出自己的經歷。進而我再接著播放視頻，引導學生思考“你是否認同朵朵的處理方式？為什么？你認為朵朵與父母的沖突誰應負責？”以此來讓學生學習正確的溝通方式。最后，我還會讓學生在課堂上自由發揮，集思廣益，回憶自己與父母的代溝或矛盾，討論解決的方法，從而讓學生掌握一定的溝通技巧，學會正確表達和接受父母的愛。

二、案例作為載體，引導學生思考

案例的形式多種多樣，但其中蘊含的道理無一不具有深刻性，案例作為一種教學方法，其終究是載體，目的在于引導學生積極的思考，挖掘案例中蘊含的價值，并能夠正確的指導自己的行為。因此，在初中道德與法治教學中，教師要以案例為載體進行探討分享，增強師生互動，活躍課堂氛圍，從而在案例解讀中深化對德育內容的把握，提高學生分析問題和解決問題的能力。

例如：在教學“合理利用網絡”這一課內容時，為了讓學生掌握正確的網絡生活方式，我會以案例教學法來輔助教學，首先，我會以學生學過的知識作為導入，讓學生針對“網絡的利和弊”積極發表自己的看法，為學生深入分析案例做好準備。之后，我會根據教材內容，舉兩個例子，先以反面例子切入，再以正面例子深化。如，反面例子：關于山西一些地區要發生地震的消息通過短信、網絡等渠道瘋狂傳播，由于聽信“地震”傳言，山西數百萬群眾開始走上街頭“躲避地震”，山西地震官網一度癱瘓。正面案例：太原市試點建設的首個專為老百姓排難解憂的互聯網平臺——迎澤區服務群眾工作信息系統正式上線，進而我會與學生共同分析這兩個案例，引導學生思考并總結出該如何正確的使用網絡，從而提高學生道德素質和法律觀念。

三、學生參與案例，教育融入生活

道德與法治與學生的生活息息相關，只有在生活的前提下，學生的觀念才能轉化為行動，產生實質性意義。因此，在初中道德與法治教學中，教師要注重教學過程的動態性，引導學生積極參與案例，促使學生在案例的參與中把握德育理念，做到言行統一，從而深化知識理解的同時，也能夠引導學生在生活中做一個道德與法治高尚的人。

例如：在教學“公民權利”這一課內容時，講到公民的“監督權”時，我會以生動的案例來展開，并讓學生在課堂上主動參與討論案例，必要的情況下將案例在課堂上以情境表演的方式呈現出來，如，案例內容關于群眾舉報反腐問題，可以讓學生在課堂上以寫信、電話等方式依法行使自己的監督權。以此來加深學生對公民權利的理解。

綜上所述，在初中道德與法治教學中應用案例教學法，對培養學生“知行合一”的良好品質有著重要意義，同時，案例教學也能夠為枯燥的課堂講解注入新的活力，讓學生真正成為課堂的主人。從這點意義上看，也對教師的專業素質提出了更為嚴格的要求，因此，教師要在生活實踐中不斷的創新，保證案例的多樣化的典型性，從而逐步培養學生審時度勢、權衡應變、果斷決策之能。

參考文獻

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