過程寫作法在初中語文教學中的應用

傅曉璟

摘要：寫作是一個認知過程，實質上是整理和發展思維的過程，過程寫作法以其交流性強、拓展寫作思維、注重個人表達的顯著優勢在語文教學中得到廣泛應用，因此，在初中語文教學中應用過程寫作法，有著明顯的現實意義。基于此，本文將從“激發寫作興趣、梳理寫作思路、注重信息反饋”三個角度入手，談一談過程寫作法在初中語文教學中的應用。

關鍵詞：初中語文;過程寫作法;寫作思路

過程寫作法提倡將寫作的過程看成是一種群體間的交際活動，重點放在學生的寫作過程和寫作能力上，旨在讓學生在寫作過程中學會了如何開拓思路，尋求真正要表達的內容，并在不斷探索的過程當中完善自己的表達方法，從而使寫作課堂變為交際的課堂，富有創造性的課堂。就目前初中語文學生寫作現狀而言，學生缺乏寫作興趣和熱情，造成學生“談寫色變”的尷尬局面，學生缺乏想象力和創造了，仿寫痕跡過于明顯，內容上更是欠缺真實感。究其原因，傳統寫作教學法注重寫作結果，將結果作為判斷學生寫作水平的唯一標準，而往往忽視對學生寫作過程的指導，導致學生寫作陷入周而復始、不進則退的怪圈。因此，提倡過程寫作法，一方面，教師要充分發揮其主導作用，將寫作課堂變為交際課堂，讓學生充分發表自己的見解，另一方面，也要把學生放在寫作主體的位置，注重學生的寫作體驗，提升學生的寫作自主性。

一、激發寫作興趣

寫作準備階段是過程寫作法的首要環節，也是激發學生寫作興趣的重要階段。因此，在初中語文教學中應用過程寫作法，首先要在學生落筆前的構思階段做好工作，教授學生寫作技巧的同時，也要引導學生學生不斷寫出與題目相關的潛伏于意識之中的各種信息。另外，也要發揮學生的主動性，讓學生大膽的聯想和交流，搜集充分的素材，形成初步的寫作輪廓和框架。

例如：在上“怎樣選材”這一堂寫作課時，我會以過程寫作法為指導，讓學生在學會從生活中選材。首先，我會以一幅對聯作為導入“抓耳撓腮落筆愁，胡編生套成文羞，橫批：無米之炊。以此來含蓄的表達出學生目前寫作中存在的問題，激發學生寫作興趣。接著，我再讓學生回顧《阿長與<山海經>》，學習文章中選材的方法，并依據教材總結出選材的要點，之后，我再讓學生在課堂上談一談“除了圍繞中心選材外，還有哪些選材的方法呢”充分發揮學生的主觀能動性，讓學生分享自己選材的方法以及需要注意的地方，比如，選材貴在新穎，要真實，關注熱點等，進而，我讓學生以《社會的“牛人”》為題，在課堂進行頭腦風暴，分析“牛人”的多重含義，可以讓學生可以結合社會熱點，包括“馬云卸任阿里總裁，高曉松的書意人生等”，也可以以自己生活中的人為例進行寫作，比如，學生想到自己的一次生活經歷，為自己善行感到快樂。最后，我讓學生根據自己的想法進行寫作實踐，從而讓學生擺脫“無話可寫”的困擾。

二、梳理寫作思路

寫作進行階段是過程寫作法的關鍵，也是學生梳理寫作思路，謀篇布局的開始。因此，在初中語文教學中應用過程寫作法，教師要指導學生如何更好的表達清楚自己的觀點和想法，要注重學生從整體上把握文章節奏和結構，不要過分注重細枝末節，而影響全篇的流暢性，并圍繞主題進行不斷完善，從而提高學生的寫作能力。

例如：在教學“語言要連貫”這一課內容時，為了落實過程寫作法，首先，我會學生以“節日”為話題，在課上進行討論，接著，我再引導學生思考，如果讓你以春節為題目寫一篇作文，你會怎么布局你的文章呢？讓學生充分表達自己的想法，之后，我利用多媒體為學生展示兩篇文章，一篇為學生寫的作文，一篇為教師寫的范文，通過讓學生對比兩篇文章在結構和語言上的差距，比如，學生作文中出現，前半段寫某節日的由來，后面直接寫節日中自己的感受，而略寫了節日中的事情，造成內容空洞的現象，相反，范文則是有著嚴謹的邏輯，句子之間銜接自然，前后連貫。從而讓學生意識到寫作中謀篇布局和語言連貫的重要性。進而，我再讓學生在課堂上練習寫作，梳理好寫作思路，緊緊圍繞主題布局結構和語言，從而保證作文的質量和可觀賞性。

三、注重信息反饋

寫作的過程固然重要，但評閱的過程也是不可或缺的。有效的評閱能夠提高學生對寫作的認知能力。因此，在初中語文教學過程中應用過程寫作法，教師要在對學生的作文進行反饋時，避免“封閉式”的批閱，以讀者的身份進行批閱，要放眼于學生文章的整體內容，發現學生文章的亮點。除此之外，在態度上也要更加的認真仔細，讓學生逐步解決自己存在的問題，提高寫作興趣和信心。

例如：在教學“撰寫演講稿”這一課內容時，首先，我會以提問的方式讓學生掌握撰寫演講稿時的注意事項，之后，我會讓學生在課堂上自由發揮，即興撰寫演講稿，并要求每個學生進行展示。進而，我根據學生的演講結果，進行點評，點評的過程中，我會積極肯定每個學生的亮點，比如，學生演講稿的構思，內容以及語言等方面，同時，也會指出每個學生演講稿中的不足，讓學生充分意識到自己的問題。最后，我會組織學生欣賞名人的演講，從而讓學生以范文為對比，提升自身的寫作水準。

綜上所述，在初中語文教學中應用過程寫作法，對學生寫作能力的提升有著重要的推動作用，但“學無止境，教無定法”，方法只是起到輔助的作用，并不是一勞永逸的，在新課改背景下，只要不斷提升自身綜合素質，創新教學理念和方法，才能真正促進語文教學的發展，逐步提升學生的語文素養。

參考文獻

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