淺談小學作文教學的困惑和策略

葉麗芳

摘要：作文是對生活的審美。但作文卻一直是令師生最為之頭痛的事。盡管在教學中教師花了大量的心血指導作文，費了大量的精力批改作文，可學生卻怕上作文課，也怕寫作文。“作文難”已成了長期困擾學生和老師的嚴重問題。針對目前小學作文教學中的種種困局，本人結合了自己多年的作文教學經歷，粗淺地談幾點在小學作文教學中的困惑和策略。

關鍵詞：作文教學;困惑;策略;寫作興趣;注重積累;閱讀能力;激勵措施

困惑一：學生厭煩寫作，毫無興趣

一上作文課，學生的抵觸情緒就特別嚴重。學生對老師布置的作文不感興趣，害怕提筆，一節課下來要么只寫了寥寥幾筆，敷衍了事;要么全記流水賬，言之無物，甚至胡言亂語。據調查，很少有孩子喜歡寫作，他們都有不同程度的寫作情緒障礙。舉個例子，如果老師帶學生去春游，不用寫作，孩子毫無壓力，必定歡天喜地，手舞足蹈，對春游充滿了期待。但如果附帶寫作條件，肯定大大降低孩子的出游興趣，有些孩子甚至為了不寫作，拒絕去春游。

困惑二：?學生經歷少，缺少素材積累

在作文課堂上，我們會經常看到這樣的情景：老師出示寫作主題后，許多孩子冥思苦想，緊咬筆頭，就是無法在作文紙上“蹦”出一個字。問其原因，答曰：“不知道寫什么？”其實語文課本上的作文題目都有明確的要求，雖然學生能清晰明白字面上的要求，但是他們沒有這些經歷，腦海里搜索不到能用上的素材。

困惑三：作文缺少美感，題材陳舊

在對學生習作進行批改的時候，經常會發現一個通病：言之無物，小題大做，無病亂呻吟，有些文章內容單薄，缺少語言的美感。此外，學生作文內容千篇一律，如寫“媽媽的愛”時，多數學生寫的都是“生病時媽媽背著我去醫院，晚上又無微不至地照顧我……”題材陳舊，不能給人耳目一新之感。

作文教學上出現的諸多問題讓老師倍感棘手，苦不堪言。盡管作文教學如“荊棘”一般阻礙了語文教學前進的腳步，但是它是語文學科的重中之重，起著舉足輕重般的作用，我們一定要認真研究學習，尋找作文教學的新出路。作為一名年輕教師，本人對作文教學非常感興趣，同時也在進行探索，就個人而言，本人認為行之有效的作文教學有以下幾種策略：

策略一：開展豐富有趣的活動，激發學生的寫作興趣

托爾斯泰曾指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”事實證明，興趣是最好的老師，它是培養學生寫作興趣的突破口。為此，語文老師應該在每堂習作課中根據學生的興趣愛好，精心設計既具趣味性又有知識性的活動，在活動中注意引導學生觀察、寫作。如在三年級語文《這兒真美》的寫作教學中，老師便可搖身一變，成為一名導游，有計劃有目的地把孩子帶出課堂，去觀察身邊的風景之美。老師一邊帶領學生身臨其境地感受美的風景，一邊引導學生把所見所聞所感用優美語句進行描述，寓教于樂，情景交融。當孩子要寫作時，就不會再抓耳撓腮，而是文思泉涌，輕輕松松完成習作。只要把寫作變易，學生又怎么會產生畏難情緒呢？

總之，在進行作文教學中，老師一定要想法設法，讓課堂活起來，動起來，只有快樂的作文課堂，才能有效地激起學生的寫作興趣。

策略二：培養學生的觀察能力，走出“無材料可寫”的困境

葉圣陶先生說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。” 這告訴我們“生活是作文之本。”作為老師和家長，要千方百計創造一切機會給孩子們盡情地享受豐富多彩的生活。聽聽音樂，讓他們欣賞藝術之美;去郊外野炊，讓他們體會野趣之美;走訪名山大川，讓他們感受自然之美……同時，老師在作文教學中要加強對觀察的引導，讓學生養成良好的觀察生活、思考生活的習慣，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從常見的熟悉的人和物中，努力找出一點使自己心動的東西來，從而走出“無材料可寫”的困境。

策略三：鼓勵大量閱讀，積累寫作素材

古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見，語言積累對于寫作起著至關重要的作用。只有語言積累到一定的量，才有可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有千頭萬緒，也難得片言只語。閱讀是寫作的基礎。書讀多了，生活積累豐厚了，就會引起傾訴、表達的欲望，寫作就能厚積薄發、水到渠成。作為語文老師，一定要給學生營造讀書氛圍，讓他們愛上閱讀。如定期向學生推薦優秀讀物、在班級建立“圖書角”、舉辦“好書互易”“21一天有聲閱讀”等活動。

策略四：運用感情鋪墊，鼓勵學生寫出真情實感

情感是文章的靈魂。如果文章缺乏真情實感，對所寫的事物無動于衷，很難出好文章來。好文章是有感而發，以情感人的。我們在教學中要幫助學生重視情感的積累與表達，讓他們在日常生活中培養情感，養成用文字表達情感的習慣，經過不斷的積累，相信學生就能寫出情感充沛，具有真情實感的好文章。如在教學習作“父母的愛”時，可以策劃一堂感恩教育公開課，用 “感受愛——說說愛——表達愛”這“愛的三步曲”進行，有這一連串的情感鋪墊，孩子們不但能寫出極具真情實感的習作，而且還能受到一場感恩教育的洗禮。

策略五：多練筆，提高書面表達能力

要提高學生作文水平，必須要多練筆。日記，就是一種很好的練筆形式。所謂日記，顧名思義，就是對每天所遇到的和所做事情的記錄。葉圣陶先生曾明示：“凡是干的，玩的，想的，覺得有意思就寫，一兩句也可以。”可見這種不拘形式，不求長短章法的日記克服了習作教學的諸多弊病，一定會更受學生歡迎，對于小學生來說，這是練習寫作的一個很好的方法，語文老師應加以重視。

策略六：采用適當的激勵措施，增強寫作信心

小學生的世界觀、人生觀都還不太成熟，心理承受能力也較差，但自尊心強，如果我們在平常的作文教學中能多采用激勵的措施，關注、重視每一個孩子的寫作成果，相信能有效增加孩子寫作的自信心。如對學生習作進行詳批細改，寫一些充滿愛心和鼓勵性的評語，把孩子的每一篇作文都當成作品來對待。又如進行作文評比時，可根據學生作文水平的差異，設立不同的獎項，照顧到不同水平層次的學生，盡量挖掘他們寫作上的閃光點，也許是一段話，也許是一個句子，甚至是一個詞語，增強學生的榮譽感和自豪感，這樣，他們的寫作興趣也就與日俱增。

以上是本人對作文教學的粗淺見解。本人相信只要我們在作文教學中遵循學生的認識規律，培養學生的寫作興趣，設計出好的訓練內容，實施優化的教學方法，我們的作文教學改革就能披荊斬棘，沖破迷霧，拓開一條活路來，讓“作文教學是老大難中的老大難”（張志公語）永遠地成為過去。那時，我們的作文教學一定會迎來百花齊放、萬紫千紅的春天，作文教學之路將會展現一片廣闊而美好的前景。

參考文獻

[1]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集〈文章例話〉序.教育科學出版社.2015年2月

[2]小學語文教師.2014年12期卷首語

[3]矛盾.漫談文藝創作