高中生視閾下高中生哲學素質的缺失與培養

徐逸文

摘要：作為一名高中生，在日程的學習生活中我深刻的體會到現階段我國高中生普遍較為缺乏哲學素質，并且在學校的日常學習中，并未將哲學素質作為重點，教師和同學們大都覺得哲學素質的培養無關緊要。就此，我在本文中分析了高中生哲學素養缺失和培養的問題。

關鍵詞：高中生;哲學素質;缺失;培養

引言

我認為，我們中學生平時對人文學科的學習主要是為了提高自身的思維、判斷等能力，幫助我們掌握更多的人文素養，可以更深刻的體會事物的涵義。又或者，哲學本就是一種對我們學生進行人文素養訓練的手段，它讓我們這些未經世事、缺少生活經驗的學生可以及時準確的對世界和社會進行感知、判斷并且反思，哲學對我們的影響將伴隨著我們的一生。但如今，我發現大多數高中生的哲學素質都較為缺乏，因此，我們高中生要充分的認識到此問題的嚴重性，積極提高自己的哲學素質。

一、高中生哲學素養缺失的表現

（一）哲學閱讀能力薄弱

我經過調查發現，我們高中生哲學閱讀能力薄弱主要分為三個方面。其一：統合閱讀能力薄弱。我們往往在閱讀哲學著作時，不能準確的發現其中的核心觀點和論證手法、結構等。僅僅停留在對哲學作品進行簡單閱讀的層面，這種閱讀狀態，只是走馬觀花，未能真正深入地剖析其中的內涵。其二：分析閱讀能力薄弱。我們在閱讀哲學作品的過程中，未能有效運用自己平時所積累的文學素養對其中的內容進行分析判斷，從中獲取的哲學知識、技能較為片面。不能準確地把握作者內心真實的情感，對我們了解這個時代的現狀和汲取哲學素養有一定的局限性。其三：互文閱讀能力。我們在閱讀哲學作品的同時為能觸類旁通、 互通有無。哲學素養是幫助我們高中生建立思維模式、強化意志、豐富情感的重要媒介，但若是高中生不能及時的發現其中的連續性和斷裂性，對不同著作和作家進行承襲和演變，就會使寶貴的提升自身哲學素養的機會白白浪費掉。

（二）哲學精神缺失

哲學精神，其本質意義是指我們每個人應該具備的自由精神、懷疑精神、批判精神、審美精神、反思精神和創新精神。但是由于我們高中生平時學業繁重，學習壓力大，哲學訓練的機會較為的匱乏，進行有效的哲學閱讀的時間也較少，久而久之，哲學精神也就逐漸淡化在我們的思想之中。但是，無論是過去、現在還是將來，無論是國內還是國外，哲學精神都會是人類是否成熟的重要因素。如果我們缺失了哲學精神，那將對我們未來的人生路帶來很大的困難，造成很大的影響。

（三）哲學思維缺失

我們高中生由于學習壓力大，在哲學方面涉獵較少，也就造成了我們哲學思維的普遍缺失。自古以來，我國一直保持著“教師講授，學生被動學習”的教學模式，高中教育也不例外。在老師日常的授課中，邏輯教育少之又少，大都是為我們設計好學習模式、提供解題思路，我們學生照搬。這種長期處于被動模式下的學習，必然會導致我們高中生理性思辨能力的欠缺。除此之外，當今社會，高中階段在進行思想政治課教育時，老師過于注重政治性而忽視了對我們思辨性能力的培養。這些都導致我們高中生哲學思維能力在很大程度上存在不足，不能滿足人才市場對人才發展的要求。

二、培養高中生哲學素質的策略

（一）培養哲學學習興趣

為了有效提高我們自身的哲學素質，我們必須先培養自己的哲學學習興趣。在平時的學習生活中結合實際，積極大膽的借助哲學思維分析生活現象。在課下可以根據我們的興趣愛好，搜集、閱讀部分哲學資料，再與老師同學進行討論，交流心得，摩擦出新的思想火花。我們還可以借助新聞，分析社會政治、國際形式等問題。這樣一來，不僅我們的哲學思維能力和哲學素質得到了大幅度的提升，而且也增強了我們的哲學學習興趣。

（二）加強哲學自主思考

俗話說：“興趣是最好的老師”。有了濃厚的哲學學習興趣，我們還要以此為引導，積極地進行自主思考，加強自身的哲學思維能力。雖然我們每個人的才智、習慣、知識背景、家庭教養和興趣愛好都有差異，但是在哲學學習過程中，我們各自都獲得自己獨特的見解。在日常的學習過程中，我們務必要積極主動的發現哲學問題，大膽的分析問題、判斷問題。提高自身對哲學問題獨特的見解能力，加強哲學自主思考。

（三）改善社會風氣

作為社會的一份子，我們高中生也要積極的培養全社會的哲學風氣，傳播和發揚良好的哲學習慣，力爭在提升自身哲學素養的同時也發展全社會的哲學素養。正所謂：“每一個騎在馬背上的民族都無法做到長治久安和長久的繁衍生息;而每一個具有高貴哲思的理性民族都將會迎來它新的未來。”我們整個社會都需要社會積極的去思考、質疑、批判。只有在這中不斷進取的思想模式下，我們的社會和民族才能得到長遠的發展，獲得更大的成就。

結語

總而言之，當代高中生哲學素質的缺失是我們面臨的一個巨大問題，我們必須正視它、直面它，并且用自己的實際行動去改善它，不斷提高自身的哲學素質，直至改善整個社會的風氣。

參考文獻

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