“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下工商管理類課程教學改革研究與實踐

李斌玉

[摘 要] “互聯(lián)網(wǎng)+教育”在教學中的應用，是高校教學改革的新課題。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”使智能課堂和智慧校園成為可能，對提高課堂教學質(zhì)量意義重大。經(jīng)管專業(yè)中的工商管理類課程在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景的影響下，開始培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。所以，當前在確立課程目標、調(diào)整教學內(nèi)容、進行教學改革的過程中，要致力于培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

[關鍵詞] 互聯(lián)網(wǎng)+教育 工商管理 課程教學

中圖分類號 C93-4；G434 文獻標志碼：A

在不斷推進的高校課程改革歷程中，對高校工商類課程進行“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的微課、翻轉課堂教學形式的教學改革是大勢所趨，對促進學生全面發(fā)展起著重要作用。

一、高校工商管理類課程教學改革中“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要作用

（一）擴展互動教學的多維化

對工商管理類課程教學進行改革，創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學平臺，擴展了互動教學的維度。其一，教師根據(jù)課程教學需要和互聯(lián)網(wǎng)可靠性、全面性的特點，在課程教學中可適當引入互聯(lián)網(wǎng)的微商、創(chuàng)客等商業(yè)形式，激發(fā)學生的學習興趣；其二，學生可借助互聯(lián)網(wǎng)的信息化教學平臺，對學校教學管理、教師教學改革等作出客觀、公正的評價，學校教育行政部門與教師之間也可以通過互聯(lián)網(wǎng)教學平臺進行相互評價，從而促進教學工作的順利開展。

（二）形成教學形式的多元化

工商管理類課堂教學在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，形成多元化的互聯(lián)網(wǎng)教學形式，教學形式包括互聯(lián)網(wǎng)教學平臺、互聯(lián)網(wǎng)教學軟件、微課、互聯(lián)網(wǎng)教學系統(tǒng)以及互聯(lián)網(wǎng)教學資源等。應用互聯(lián)網(wǎng)的課程教學改革，擴大了互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)教學資源的覆蓋面，使得課程教學效果更佳。創(chuàng)建的互聯(lián)網(wǎng)教學平臺在線開放劍橋、哈佛等國際著名大學的MBA課程及相關經(jīng)典課程，對提高工商管理類課程教學質(zhì)量大有益處[1]。

（三）促進教學內(nèi)容的多樣化

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的課程改革，為課程教學增加了豐富的教學資源，課程內(nèi)容得到不斷的擴展和更新。新媒體中的微博、微信也不斷傳播工商管理領域的熱點和新觀點，從而促進課程教學內(nèi)容的多樣化。工商管理類課程注重專業(yè)理論與企業(yè)經(jīng)營實際的結合，而且專業(yè)內(nèi)容知識更新速度快，因此要增強學生思維的創(chuàng)新，才能適應課程改革帶來的變化。

二、提高“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下課程教學改革成效的對策

（一）共享互聯(lián)網(wǎng)教學平臺優(yōu)質(zhì)資源

為了提高工商管理類課程教學的效果，教師要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)擁有豐富教學資源的優(yōu)勢，創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)課程教學平臺建設，推送不同層次的教學資源，方便不同學習能力學生的學習和交流，將線上教學與課程教學融為一體，共享互聯(lián)網(wǎng)教學平臺的優(yōu)質(zhì)資源。其一，做到不同教師、不同學科的優(yōu)質(zhì)教學資源共享；其二，做到國外、國內(nèi)大學的優(yōu)質(zhì)教學資源共享。

（二）增強傳統(tǒng)課程教學與“互聯(lián)網(wǎng)+”課程教學改革的互補

在“互聯(lián)網(wǎng)+”課程教學改革的進程中，教師要改變教學思維和教學理念，需要創(chuàng)新性地掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學方法方式。增強傳統(tǒng)課程教學與“互聯(lián)網(wǎng)+”課程教學改革的互補。教師在工商管理類課程教學中，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)上海量的教學資源（微課、經(jīng)典課程等），正確引導學生接受互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)質(zhì)教學資源，逐步提升網(wǎng)絡教學資源的利用率，但教師也要根據(jù)學生的學習特點教學，認真?zhèn)湔n和撰寫教案，切實保證課堂教學效果，只有這樣才能做到“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)教學模式的互補，發(fā)揮出教學互補的作用，提高工商管理類課程教學的質(zhì)量。

（三）要轉變教師的課程教學理念

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，如何進行工商管理類課程教學，是值得我們探討的課題。對傳統(tǒng)課堂教學而言，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不僅是發(fā)展機遇，更是嚴峻的挑戰(zhàn)。因此教師要學習先進的課堂教學理念，樹立“以人為本”的服務宗旨，認真遵循循而序進的教學原則，掌握科學的教學方法，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢，開展微課、翻轉課堂等多元化的信息化教學，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習動力和學習潛力，使“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的工商管理課程教學改革取得顯著成效。

（四）實施多種教學方法

經(jīng)管專業(yè)中的工商管理類課程，在授課的過程中融入了國際化的教學理念，這樣學生在學習專業(yè)課的過程中將會更感興趣。

案例教學法應用得比較廣泛，而且使用的典型案例非常豐富。例如，當前開設的挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃、大賽，以及市場調(diào)查和分析大賽等。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，有很多大學生在創(chuàng)業(yè)過程中，就獲得國家獎項或者省一等獎，這些都可以當作教學的案例。在案例教學法開展的過程中，學生更有學習的熱情，更有學習的興趣，針對市場調(diào)查以及市場營銷管理相關的知識了解得也更加透徹。在這個過程中，學生的分析及解決問題的能力也會得到提高[2]。

當前在人才培養(yǎng)的過程中，注重的是創(chuàng)新應用型的人才的培養(yǎng)，所以項目驅動式教學法開始得到應用推廣。教師在課堂上給學生布置企業(yè)的實際問題或者涉及的項目，在課下和學生一起共同完成項目任務，或者組織學生一起參加項目進行實踐創(chuàng)新，抑或是參加多種創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動，并互相分享成功的果實。這樣學生的創(chuàng)新應用能力也能在潛移默化的過程中得到提高。在項目驅動的過程中，學生更有學習的動力，面對一些市場營銷以及人力資源管理相關的課程時，學生就能夠主動在課下收集資料進行調(diào)研，或者深入企業(yè)進行專項調(diào)查。這樣學生也能把學到的理論和實踐結合在一起，不會出現(xiàn)兩者脫離的情況[3]。

當前情景模擬教學法，也經(jīng)常被運用在教學之中。結合不同的教學內(nèi)容設計現(xiàn)實生活場景。讓學生進入這個場景之中，進行角色扮演，可以進行實戰(zhàn)演練。這樣學生的實踐能力能夠得到提高，對于自己掌握的理論知識也會理解得更加透徹。例如，有關運營管理以及市場調(diào)查的課程，需要理論和實踐結合在一起才能真正地掌握，教師就可以應用情景模擬教學法，和學生在一起模擬創(chuàng)建一個公司，學生負責不同的職位——總經(jīng)理、營銷經(jīng)理、財務經(jīng)理，等等。所有的運營都由學生全權負責，讓學生在互相幫助的情況下來完成教學任務。

（五）多形式設計課程

在課程教學時，教學設計是非常必要的。針對市場營銷這門課程，要堅持以學生作為教學的中心。教師首先要做好課程設計，讓學生能夠全身心投入進去，這樣才能夠有參與感。在設計之初教師就要考慮到如何讓學生發(fā)揮更多的作用，如何提高學生的創(chuàng)造能力及積極性，要給學生提出問題、分析問題以及解決問題的機會。以產(chǎn)品生命周期相關知識點為例，教師首先要讓學生了解產(chǎn)品生命的周期曲線圖表，對不同階段產(chǎn)品的銷售額及利潤狀況進行講解；之后讓學生針對不同的階段，提出相應的解決方法。教師之間組隊合作共同準備課程，這樣得到的資源能夠相互分享，相互借鑒，授課形式也可以不斷地優(yōu)化。在利用互聯(lián)網(wǎng)的過程中能夠了解最新的理論知識，能夠及時補充設計內(nèi)容，緊跟國內(nèi)國際前沿方向。

三、結語

經(jīng)管專業(yè)的工商管理對人才的應用能力要求比較高，當前社會在招收經(jīng)管人才的過程中更注重的是人才的創(chuàng)新能力及綜合應用能力。所以，教學要打破課堂上的局限性，教師更應該在專業(yè)的基礎之上合理應用網(wǎng)絡技術，及時為學生補充新的知識點和新的理論。這樣培養(yǎng)出來的人才，才能適應當前的經(jīng)濟發(fā)展需要。

參考文獻：

[1]李曉梅.澳洲埃迪斯科文大學教學模式特點和啟示[J].遼寧工業(yè)大學學報（社會科學版），2016（50）：107- 108.

[2]王陶靖.應用型本科院校市場調(diào)查課程實訓教學模式探討[J].教育現(xiàn)代化，2016（24）.

[3]李小鹿.基于體驗營銷理論的市場調(diào)查課程的教學設計[J].對外經(jīng)貿(mào)，2014（12）：146- 147.