中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)研究生思政工作淺析

葉治國 周婕 黃曉涵 茅雨晨 陳曄

關(guān)鍵詞 中外合作辦學(xué) 研究生 思想政治教育

中圖分類號：G41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.09.038

Keywords Sino-foreign cooperative school-running; postgraduate; Ideological and political education

0 前言

中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)是指外國教育機(jī)構(gòu)同中國教育機(jī)構(gòu)在中國境內(nèi)合作舉辦以中國公民為主要招生對象的教育機(jī)構(gòu)，[1]包括具有法人資格的機(jī)構(gòu)和不具備法人資格的機(jī)構(gòu)（由外國教育機(jī)構(gòu)同中國實施學(xué)歷教育的高等學(xué)校設(shè)立）。截至 2019年4月30日，我國高校已與包括美國、英國、澳大利亞、法國等在內(nèi)的100多所高校開展了合作辦學(xué)，經(jīng)教育部審批的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)與項目（含內(nèi)地與港臺地區(qū)合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)與項目）達(dá)到1000個，其中機(jī)構(gòu)70個，項目930個。[2]而研究生層次的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)則始于1995年天津財經(jīng)大學(xué)與美國俄克拉荷馬市大學(xué)合作舉辦的工商管理碩士教育項目，[3]在經(jīng)歷了二十多年的發(fā)展后，規(guī)模大為擴(kuò)大：現(xiàn)有中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)及項目共274個，其中機(jī)構(gòu)45個，項目229個。[2]合作辦學(xué)培養(yǎng)層次也得到提高：不少新開辦的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)具有博士研究生的培養(yǎng)合作資格。

近平總書記指出：“我國高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅持正確政治方向。”因此，包括研究生在內(nèi)的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的學(xué)生接受思想政治教育，保持正確的政治方向，是其素質(zhì)培養(yǎng)的必要組成部分。中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)內(nèi)的研究生，因其培養(yǎng)特點與模式，學(xué)生思政教育有其本身特點。

1 中外合作辦學(xué)研究生思想政治教育的特點難點

思想政治教育是指“社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會、一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動”。[4]中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)研究生思想政治教育因機(jī)構(gòu)自身的中外合作特性，除具有傳統(tǒng)學(xué)校研究生思想政治教育的特點外，還有其特殊性，主要體現(xiàn)在：

1.1 中外文化理念差異造成研究生思政工作開展存在困難

中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)研究生思政工作的開展首先要面對中外文化理念差異的沖突，而這種文化理念的差異中首當(dāng)其沖的就是意識形態(tài)方面的差異及沖突。中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的國外合作高校基本上為歐美等西方發(fā)達(dá)國家高校，其國家及民族的文化傳統(tǒng)、政治體制、價值取向等方面與我國均存在較大差別，導(dǎo)致外方合作高校對學(xué)生思政工作不理解不贊同，影響學(xué)生思政工作。而中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的課程內(nèi)容需與外方合作高校共建（或引進(jìn)），以及外方教師高比例參與授課等特點為西方意識形態(tài)滲透到大學(xué)生提供了便利，部分合作機(jī)構(gòu)的“2+2”、“雙校園”培養(yǎng)模式更為西方意識形態(tài)腐蝕學(xué)生提供了溫床。因此，中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)在如此復(fù)雜的文化背景下，如何做好研究生的思想政治工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀世界觀價值觀，增強(qiáng)民族自豪感與民族自信心，是對研究生思政工作提出的新挑戰(zhàn)。

1.2 思政課堂的內(nèi)容缺乏針對性造成研究生思政工作存在短板

“思政課程”是指進(jìn)行思想政治教育的課程以及相關(guān)的教育活動。在高等教育中通常體現(xiàn)為公共政治理論課，承擔(dān)著引導(dǎo)研究生群體形成并保持正確人生觀世界觀價值觀，成為中國特色社會主義事業(yè)接班人的重要使命。目前國內(nèi)高校，包括中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的碩士研究生思政課教學(xué)目標(biāo)是以《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)以全面發(fā)展為目標(biāo)，課程設(shè)置及課程內(nèi)容更新較慢，較少當(dāng)前時代精神解決現(xiàn)今問題的課程內(nèi)容。而且，中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的思政課程一般由中方母體高校的相關(guān)教師承擔(dān)，這些教師對中外合作辦學(xué)學(xué)生培養(yǎng)的特殊性缺乏深度了解，對合作辦學(xué)研究生采用同普通研究生一樣的課程設(shè)置和課程內(nèi)容，缺乏針對性，導(dǎo)致思政課堂效果不佳，造成研究生思政工作存在短板。

1.3研究生導(dǎo)師的引領(lǐng)缺乏是研究生思政工作的難點

2018年2月9日，教育部印發(fā)了《關(guān)于全面落實研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的意見》，指出“導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人”，強(qiáng)化了研究生導(dǎo)師基本素質(zhì)要求，明確了研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)包括了提升研究生思想政治素質(zhì)等七個方面。然而，在我國高校的研究生教育中，傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”師生關(guān)系面臨著“雇傭與打工”師生關(guān)系的沖擊。[5]導(dǎo)師對于自身職責(zé)存在偏差，認(rèn)為自己與學(xué)生之間的關(guān)系僅僅是學(xué)術(shù)關(guān)系，與學(xué)生在學(xué)術(shù)探討上較多，卻忽視了對學(xué)生生活及思想心理健康的關(guān)心，更談不上有效的思想政治教育。尤其在中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的研究生培養(yǎng)中，因中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)研究生導(dǎo)師大多具有海外教育背景，本身接觸西方思想較多，很可能帶有西方思維來管理研究生，以及部分辦學(xué)機(jī)構(gòu)采用中外雙導(dǎo)師或?qū)熃M形式指導(dǎo)研究生，在研究生管理上存在著職責(zé)與權(quán)限交叉或不清晰的狀況，共同導(dǎo)致了學(xué)生的思政效果不佳。

2 加強(qiáng)中外合作辦學(xué)研究生思想政治教育的途徑和方法

雖然中外合作辦學(xué)研究生思想政治教育存在諸多困難，但我們也應(yīng)該看到，中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的特殊性也可以是各機(jī)構(gòu)加強(qiáng)研究生思想政治教育的有利條件。尤其習(xí)近平總書記在2016年12月全國高校思想政治工作會議上作了重要講話之后，中外合作辦學(xué)研究生思想政治工作迎來了新的形勢和機(jī)遇。

2.1 加強(qiáng)研究生思想政治教育不僅要加強(qiáng)思政課程建設(shè)，還要做到課程思政

中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的特殊性決定了研究生思想政治教育的重要地位，辦學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)機(jī)構(gòu)自身特點，一方面改革思政課程內(nèi)容，如結(jié)合外方合作院校所在國的歷史開設(shè)兩國文化比較思政課程，讓學(xué)生全面認(rèn)識西方發(fā)達(dá)國家的歷史與現(xiàn)狀，而不是被其表面的所謂民主與自由所蒙騙;另一方面在課程形式上積極創(chuàng)新，在講好課堂內(nèi)容的同時，更多地采用討論式教學(xué)， PBL教學(xué)等形式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。此外，思政教育不僅在思政課程上，更在課程思政上，即在非思政類課程，如專業(yè)課程上融入思政內(nèi)容，這就要求各辦學(xué)機(jī)構(gòu)大膽創(chuàng)新，主動設(shè)計，在專業(yè)課程設(shè)置上積極融入思政內(nèi)容，通過潛移默化，引導(dǎo)研究生形成積極向上的人生觀世界觀價值觀。

2.2 明確導(dǎo)師思政主體責(zé)任，加強(qiáng)導(dǎo)師思政教育作用

中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)研究生導(dǎo)師一般均具有海外教育背景，這雖給落實導(dǎo)師思政主體責(zé)任造成了一定的困難，但也是中外合作辦學(xué)研究生思政工作的優(yōu)勢。海外背景豐富了研究生導(dǎo)師的閱歷，尤其對其留學(xué)國的教育、生活、人文有了切身體會，可以幫助學(xué)生積極抵御合作辦學(xué)中外籍教師有意無意帶來的自由化思想侵蝕。且在海外學(xué)習(xí)多年后回國，對祖國的日益強(qiáng)大深有感觸，“四個自信”不言而喻，更能積極地開展研究生思想政治教育。作為合作辦學(xué)單位，需要在研究生導(dǎo)師資格審定時與導(dǎo)師明確其作為學(xué)生思政工作的主體責(zé)任，并制定相應(yīng)的考核目標(biāo)與考核辦法，形成人人落實的導(dǎo)師思政教育格局，則研究生思政教育工作難點就不再成為難點。

2.3 發(fā)揮輔導(dǎo)員優(yōu)勢，利用現(xiàn)代化手段，主動關(guān)心引領(lǐng)學(xué)生

作為學(xué)生思政教育的重要環(huán)節(jié)，輔導(dǎo)員在學(xué)生思政工作中起著重要作用。中外合作辦學(xué)雖有其特殊性，但一只穩(wěn)定敬業(yè)的輔導(dǎo)員隊伍是保障合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)出我國所需的符合中國特色社會主義需求的專業(yè)人才的基本保障。中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的輔導(dǎo)員隊伍不僅不能弱化，還應(yīng)該加強(qiáng)，以應(yīng)對中外合作辦學(xué)的特殊要求。在充分發(fā)揮輔導(dǎo)員優(yōu)勢的同時，合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)還可以通過新媒體，如公眾號、視頻網(wǎng)站、微信、QQ等，以及學(xué)生喜聞樂見的手段，在去中心化、泛娛樂化盛行的新傳媒時代主動出擊，適應(yīng)學(xué)生碎片化閱讀需求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)娛樂的調(diào)整，將思政教育落在細(xì)節(jié)，落在日常，落在實地，引領(lǐng)學(xué)生形成正確的人生觀世界觀價值觀。

3 結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中國特色社會主義進(jìn)入新時代，成為決勝全面建成小康社會、進(jìn)而全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的時代。建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國首要是科技的發(fā)展，并且應(yīng)是由社會主義人才帶領(lǐng)的科技發(fā)展。研究生作為國家科技發(fā)展所急需的高層次人才的苗子，擔(dān)負(fù)著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的的歷史重任，關(guān)乎著中國特色社會主義的未來，培養(yǎng)又紅又專的社會主義研究生是碩士以上層次中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的歷史使命。習(xí)近平同志“立德樹人”思想是提升當(dāng)前中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，它有著“中國特色社會主義共同理想”等先進(jìn)思想的指引，為解決“培養(yǎng)什么樣的人、為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人”等根本性問題指明了方向，也為中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)研究生思政教育找到了途徑。開展研究生培養(yǎng)的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)作為培養(yǎng)高質(zhì)量人才的基地，理應(yīng)明確當(dāng)前形勢與自身責(zé)任，并在此基礎(chǔ)上充分尊重與發(fā)揮導(dǎo)師在研究生思政教育及培養(yǎng)上的主體責(zé)任，創(chuàng)新思政教育內(nèi)容與方式，實現(xiàn)思政課程和課程思政的統(tǒng)一，從而為將我國建設(shè)成為社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國提供堅強(qiáng)可靠的人才保障。

基金項目：浙江大學(xué)國際聯(lián)合學(xué)院（海寧國際校區(qū)）資助項目

參考文獻(xiàn)

[1] 國務(wù)院.中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例[Z].國務(wù)院第372號令，2003-03-01.

[2] 中外合作辦學(xué)監(jiān)管信息平臺本科中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)與項目（含內(nèi)地與港臺地區(qū)合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)與項目）名單[EB/OL]. http：//www.crs.jsj.edu.cn/aproval/orglists/2，2019-5-1.

[3] 莫玉婉.關(guān)于中外合作辦學(xué)研究生招生問題的思考[J].研究生教育研究，2014（1）：49-53.

[4] 陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社，2007.

[5] 賈黎明.導(dǎo)師是老師，還是老板？——試論研究生導(dǎo)師的職責(zé)[J].學(xué)位與研究生教育，2015（10）：1-5.