寧波應用型本科高校研究生聯合培養模式研究

應麗娜 王沫文

關鍵詞 應用型高校 研究生 聯合培養

中圖分類號：G643 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.09.009

Keywords applied universities; graduate students; joint training

自2008-2017，寧波GDP總量從3964.1億元增長至 9846.9億元，在校研究生從770人增長至5416人;[1]杭州GDP總量從4781.16億元增加至12556億元，在校研究生從2.97萬人增加至 近6萬人。[2]研究生教育立于高等教育的“塔尖”，其發展速度、規模、質量必然與經濟發展有著更加密切的聯系。[3]由此可見，寧波經濟發展與杭州存在越來越大的差距，寧波高校研究生層次的人才儲備數量嚴重不足是主要原因。

1寧波市應用型本科高校研究生聯合培養的現狀

（1）依托實踐基地的研究生聯合培養。浙江萬里學院與浙江理工大學、上海海洋大學、浙江大學、華中農業大學等高校在生物、物流等領域開展聯合培養研究生工作。如生物工程領域建設25個專業學位研究生校企合作實踐基地，以實踐任務為驅動、促進實踐效果。

（2）依托母體高校的研究生聯合培養。浙江大學寧波理工學院依托母體高校浙江大學的優勢，在生物與化學、土木建筑、計算機信息、機電能源等領域與浙江大學進行研究生的聯合培養，具有長期穩定的生源，利用兩校師資互通機制，實現資源的共享。

（3）依托專業優勢的研究生聯合培養。寧波工程學院的土木工程、機械設計制造及其自動化專業、材料學、化學工程等具有較強的專業實力。與太原理工大學、長安大學、北京科技大學、中國礦業大學、湖南大學等高校開展碩、博研究生聯合培養工作，聯合培養的研究生在SCI/EI收錄期刊中發表百余篇高層次的論文，是寧波市應用型人才培養基地和寧波市服務型專業群建設主持單位。

（4）依托辦學特色的研究生聯合培養。寧波財經學院與江西財經大學、南京財經大學、貴州民族大學等在金融貿易、工商管理、傳媒設計等領域聯合培養研究生。從校際培養、聘任兼職導師、建立研究生培養基地等方式全面推進聯合培養工作。

2寧波市應用型本科高校研究生聯合培養存在的問題

第一，企業層面。企業在研究生聯合培養中參與力度不夠，聯合培養方式僅停留在學生在企業的短暫實踐或畢業前的實習。企業未全程參與學生教學計劃和培養方案的制定，未參與學生培養過程的監督，未反饋學生實踐能力的培養程度。目前來看，企業與高校還未形成規模化制度化的專業學位研究生聯合培養協同體系。

第二，高校層面。首先，高校與企業合作不足。研究生參與的課題大多是來源于聯合培養高校雙方導師的縱向研究型課題，而來源于解決產品難題或技術瓶頸的企業橫向課題為數稀少。其次，高校與政府聯動不夠。高校未及時向政府表達述求，尋求支持和幫助，從而使政府在研究生聯合培養工作中的資源配置，政策導向、體制創新方面不能發揮能動作用。最后，校際之間未形成全面的合作。合作的層面大部分僅停留互聘導師、共同指導研究生。

第三，政府層面。2018年寧波提出“246”現代產業集群發展規劃發展。針對寧波“246”現代產業集群地方政府未出臺相應專業的研究生產學研聯合培養政策制度，扶持力度不夠;政府不夠了解企業的困境和高校需求，在企業和高校兩者間未能充分起到牽線搭橋的作用，協調力度不夠;盡管出臺了產學研合作項目的若干管理規定和優惠政策，但是針對的是畢業以后來甬創業的高層次人才。

3三螺旋理論和研究生聯合培養

亨瑞 埃茨科瓦茨（Henry Etzkowitz）提出分析政府、產業和大學之間的關系的“三螺旋”創新理論（圖1）。三螺旋創新模式中產業、大學、政府這三個機構保留著自己的原有的作用和獨特身份：產業作為生產和服務的場所，具有技術制造、商業交易、金融服務等職能;大學作為知識創新和人才培養的場所，具有科學研究、人才培養、社會服務的職能;政府具有宏觀調控、提供社會公共服務職能，發揮社會中介組織的作用，確保產業與大學之間的相互作用和交流。研究生聯合培養與“三螺旋”理論存在高度內在契合性。創新組織內通過研究生的聯合培養擴大企業、高校、政府原有的能力：企業通過研究生的聯合培養，得到政府的政策扶持和高校的技術支持，提高改善產品質量和克服技術難題的能力;高校通過研究生的聯合培養，得到政府的政策支持和企業的物質（場地、技術、資金、人力等）支持，提高學生的培養質量;政府通過研究生的聯合培養，整合資源，設立創新組織，確保企業和高校之間的相互作用與合作，為研究生創新創業能力培養提供了重要的實踐場所。[4]

（1）建立多樣化的創新組織模式。創新組織模式包括政府設立的大學科技園、高新技術開發區;政校建立的協同創新中心、研究基地;校企共建的實訓實踐基地;政企共建工業園區等。創新組織能夠打破政校企邊界，整合機構職能，實現多方參與。

（2）增強企業主動合作意識。企業通過自行搜集、專家調研、中介挖掘、平臺發布等方式，將改善產品質量和進行技術攻關的課題對接高校，拓寬研究生培養高校選題范圍和科研思路。企業需完善實踐基地設施，改善研究生工作的條件;增加實踐基地的投入，提高研究生實踐的福利;提供科研成效的獎勵，提高研究生工作積極性。

（3）優化聯合培養過程。高校依托各種創新組織平臺，實行研究生培養的“雙導師”制。在課程體系設置方面要以寧波246產業發展需求為導向，以實踐能力培養為核心，注重課程學習與實踐應用的有機結合，注重創新創業能力培養。

（4）完善聯合培養機制。政府圍繞校企需求，建立經費補助機制。政府在具有研究生培養的創新組織內增加投入：設立研究生聯合培養運行經費，給予研究生生活補助和學業獎勵;設立產學研項目的研究生專項經費;設立各項基金，支持研究生培養團隊開展研究，并為其創建公司的提供風險資本投資;完善服務和監督機制。

總之，在創新組織中，通過研究生聯合培養這一途徑不僅保持企業、高校、政府三者原有的作用和職能，同時將各自的另外兩個能力擴大，促進彼此的相互作用與合作。通過研究生這個載體，形成持續的創新流，達到資源的協同發展。

本文系2019年度寧波市社會科學研究基地研究課題“新經濟背景下寧波應用型本科高校研究生聯合培養模式研究”（課題編號：JD19XJ-2）的研究成果

參考文獻

[1] 寧波市統計公報http：//tjj.ningbo.gov.cn/col/col18616/index.html]

[2] 杭州市統計公報http：//tjj.hangzhou.gov.cn/content-toOuterNewsList.action？cmodule.id=m_tjgb_gjtjgb&cmodule.fatherid=m_tjgb]

[3] 趙敏祥等.高層次人才培養與區域經濟的互動發展研究.現代物業，2010.9（9）：81-82.

[4] 宣葵葵，王洪才.創業型大學的人才培養特色探索——基于英國沃里克大學的成功經驗.中國高教研究，2017（6）：77-81.