高中英語教學有效性策略研究

郭春雨

摘要：隨著新課標教改的不斷深化，教師在課堂教學中的質量問題也備受關注。高中英語作為高考科目中必考的一個重要學科，能否讓孩子在英語課堂上受到良好的教育，也是社會及學生家長重點關心的問題。針對這種情況本文作者結合多年教學實踐經驗，對高中英語教學有效性進行分析研究。

關鍵詞：高中英語;英語教學;有效性;師生互動;教學內容;課外作業

新課標強調教師教學過程中應以學生為主體和注重培養學生實際運用語言的能力。因此，在英語教學中，教師不僅要教授學生基礎的課堂知識，還要培養學生聽、說、讀、寫的能力，提升學生的全面素質發展。本文作者從師生互動、教學內容以及課外作業三個方面對高中英語教學有效性展開探究。

一、構建教學環境，增強課堂師生互動

新課標指出學生在學習英語過程中要注重語言的運用能力，但就當前的教學環境來看，教師只是在教學活動中，采用灌輸式的教學手段，讓學生單純的去接受知識，使學生為了考試而學習英語，有違教育的初衷。因此，在新形勢下的高中英語教學活動中，教師要結合教材內容，建構教學環境，讓學生有意識的融入到英語的學習中，培養學生語言運用的能力，以達到高效課堂的效果。

例如：在“Body Language”這一章節講授中，我采用影像資料導入，讓學生欣賞卓別林的《城市之光》。學生會不時地爆發出笑聲，課堂氣氛異常熱烈。此時趁熱打鐵，我向學生提出問題，引入主題。

1、What kind of ways can you use to communicate with others？

2、What do you think "Body Language" means？

學生討論后回答：Body Language is a form of non-verbal communication.It uses movements or positions of our body to show other people what we are thinking or feeling.It includes body movements，facial expressions，gestures，posture，speaking distance and oeher non-verbal signals.通過短片的欣賞和互動問答，引起學生對學習英語的極大興趣，學生們在輕松的教學環境中，感受著身體語言帶來的歡樂。為了啟發學生對教材的進一步了解的興趣，我組織學生做一個趣味游戲，我用大拇指和食指捏成一個圈，其余三個手指分開向上甚至，問學生這個手勢表示的意義。我告訴學生：In America it means OK.In Japan it's the sign for money。隨后讓學生根據所給出的陳述，做動作。Read the following stantements.Choose a phrase and act it out without speaking.Can you pertner guess what you are trying to communicate？"Hello！""Goodbye！""OK！""Come here！""I'm upset！""You are great！"......通過師生間互動表達，激發了學生強烈的參與意識，調動起學生的學習積極性，從而達到有效教學的效果。

二、拓展教學內容，豐富閱讀單詞積累

在英語教學活動的開展中，教師應結合教材內容，豐富閱讀知識，不斷積累英語詞匯，并且引導學生掌握學習方法，培養學生的自學意識和能力，讓學生在學習英語的過程中取得事半功倍的效果。

例如：在“The Olympic games”這一章節中，我先播放第二十四屆韓城奧運會會歌“Hand in Hand”，用多媒體屏幕向學生展示奧林匹克運動會場以及運動項目和著名運動員，之后，提出下列問題：

1、Do you know the song？ And what is the name of the song？

2、Can you tell some sports in the Olympic Games？

展示五環旗并向學生提問：

1、What do the five colors represent？

2、What do the rings stand for？

這些問題的設置很容易引起學生的興趣，激發他們學習和探究的熱情，并自然地引出教材內容。在“Pre-reading”環節中，我會引導學生閱讀相關讀物《新奧運英語800句》，以此來擴充學生對奧運會知識的理解程度，讓學生互相交流他們所知道有關奧運的信息，為培養學生積極參與課堂活動的意識，我讓學生們進行小組討論：Work in group of four。對下列問題進行回答：

1、Which sport events do you like to watch most？ why？

2、Is it important to win a sports match？ why or why not？

以上問題依據教材重點內容設計，學生未接觸奧運會的相關知識時，不能真正理解奧運會的重要性和所倡導的體育精神，加以相關讀物的輔導，學生能否很快速的對其回答，便于學生對課本的理解和句式短語的運用。通過對教材內容的擴展深化，在加深學生理解重點的同時，還豐富視野和思路，不斷積累句式和詞匯，為以后的寫作打下堅實的基礎。

三、鞏固教學知識，合理安排課外作業

由于課堂教學時間有限，學生人數較多，教師不能清楚的了解到每個學生的對課堂知識的理解水平，所以，在教師的教學活動中，課外作業的布置就尤為重要了。學生在完成作業的過程中，需要自己獨立思考，這正好是檢驗一個學生對課堂知識理解與否的重要環節，教師也可通過對作業中出現的教學問題進行及時反饋和糾正。

例如：在學習了“The Olympic Games”之后，我根據學生對運動比較感興趣的話題，安排課外作業：Draw a picture of your favorite sport，then describe your pictures in englishi.這種作業的布置在教材的基礎上，發揮學生的創作性思維，不僅作業形式新穎，還能通過繪畫或面熟加深對課文的理解程度。在學習完“Friendship”和“The million pound bank note”之后，我安排學生去互聯網對相關影片進行搜索觀看，讓學生除了學會書本上的知識外，從不同渠道了解更多的故事背景，從而加深對知識的鞏固和理解程度。

總之，高中英語教學的有效性，是需要廣大教師采用多種方法，結合教材內容，樹立以生為本的教學觀念，積極構建教學環境的同時，引導學生學習興趣，培養學生自主學習的能力，并為他們繼續學習和發展夯實基礎。在今后的教學活動中，我會在本職崗位上不斷積累教學實踐經驗，為高中英語的教學改革貢獻力量。

參考文獻：

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