精準(zhǔn)探究小學(xué)英語課堂交際活動設(shè)計與實施策略

陳松玉

摘要：新課改指出，英語教學(xué)最直接的目的是要培養(yǎng)小學(xué)生的語言能力，完善小學(xué)生的語言發(fā)展，為我國現(xiàn)代社會培養(yǎng)出一批具有跨國際交流能力的優(yōu)秀人才。在小學(xué)英語啟蒙教育中，教師也應(yīng)該主動利用課堂交際活動來組織英語教學(xué)，豐富小學(xué)生聽、說、讀、寫的機(jī)會，完善小學(xué)生的英語思維結(jié)構(gòu)，為小學(xué)生的未來成長做好準(zhǔn)備，同時也為小學(xué)生實現(xiàn)自己的人生理想打好基礎(chǔ)。本文將從補(bǔ)充生活化英語交際資料、豐富課堂英語對話機(jī)會、組織豐富多彩的英語情景劇表演三個角度來分析小學(xué)英語教師應(yīng)該如何組織課堂交際活動。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語、課堂交際活動、教學(xué)策略

在常規(guī)的小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)重點一直放在了詞匯、語法知識學(xué)習(xí)任務(wù)之中，即便部分尖子生能夠靈活應(yīng)用這些語法知識完成基本的題目解答任務(wù)，也難以有效保證小徐生形成了良好的英語語言能力。后來，這種知行脫節(jié)的英語教學(xué)模式使得小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中普遍出現(xiàn)了“啞巴英語”問題，難以應(yīng)用所學(xué)知識參與現(xiàn)實交際。針對這個問題，新課改重新強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)與優(yōu)化小學(xué)生英語語言能力的基本任務(wù)，鼓勵小學(xué)英語教師組織豐富的課堂交際活動，切實優(yōu)化小學(xué)生的英語能力。

一、補(bǔ)充生活化英語交際資料

課堂英語交際活動需要建立在小學(xué)生所積累的英語知識基礎(chǔ)之上。試想一下，如果小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)是貧乏的，沒有足夠的語言輸入，那么即便小學(xué)生產(chǎn)生了英語交際欲望，也會因為語言材料不足而難以開口。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中開設(shè)英語交際活動的基本前提是要不斷豐富小學(xué)生所掌握的英語交際材料，用足夠的語言輸入為后續(xù)的語言輸出做好充足準(zhǔn)備。在收集與積累豐富的英語交際材料過程中，小學(xué)英語教師可以充分借助生活資源、網(wǎng)絡(luò)資源等課程資源，不必拘泥于教材內(nèi)容，而是要以小學(xué)生的現(xiàn)實交際需求為中心，以生成性英語交際資料拓展小學(xué)生的英語知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、積極應(yīng)用、主動完善的好習(xí)慣。

就如在“Colours”一課教學(xué)中，我就鼓勵小學(xué)生闡述了自己喜歡的顏色，由此拓展本課基礎(chǔ)知識。在“Colours”一課，單詞表以red、green、yellow、blue等常見的顏色單詞豐富了小學(xué)生的英語知識儲備，但是卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足小學(xué)生的交際需求。這是因為現(xiàn)在的顏色種類豐富多彩，小學(xué)生所穿的衣服、見到的實物顏色十分豐富。如果要想讓小學(xué)生利用顏色單詞展開英語交際，那么我們勢必需要補(bǔ)充相應(yīng)的英語單詞。因此，我就鼓勵小學(xué)生自主學(xué)習(xí)他們在交際中可能使用的顏色單詞。另外，本輪英語交際活動以實物為基礎(chǔ)，但是小學(xué)生所積累的實物單詞不多，所以我也及時補(bǔ)充了實物單詞詞匯，且會隨著小學(xué)生英語交際活動的發(fā)生再次拓展英語詞匯。值得一提的是，由于本課英語單詞都是圍繞小學(xué)生的交際需求展開的，所以小學(xué)生的接受度很高，以愉悅的心情內(nèi)化了拓展詞匯。

二、豐富課堂英語對話機(jī)會

小學(xué)英語教師一直都無法消除“功利性”教學(xué)思想，總是將課堂教學(xué)放在語法理論灌輸之中，且以漢語作為主要的交際語言，小學(xué)生只需認(rèn)真聽講即可。但是，英語交際活動需要小學(xué)生親口說、親耳聽、親眼看、親手寫，否則即便積累了豐富的語言材料，也難以保證小學(xué)生可以順利形成英語語言能力。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該要積極豐富英語對話機(jī)會，鼓勵小學(xué)生在課堂上用英語表達(dá)自己的需求與疑惑，以良好的師生、生生互動自然而然地組織英語交際活動。另外，英語課堂教學(xué)通常會圍繞聽、說、讀、寫活動展開，而新課改已經(jīng)將這四個英語能力整合為一個整體。因此，小學(xué)英語教師要有意識地整合英語聽、說、讀、寫活動，全力打造一個有利于提升小學(xué)生英語交際能力的教學(xué)平臺。

就如在“Look at me”一課教學(xué)中，我就與小學(xué)生展開了課堂活動，鼓勵小學(xué)生充分利用face、ear、eye、mouth等英語單詞描述自己、同學(xué)與教師的外貌特征，豐富了小學(xué)生的交際體會。由于本輪英語交際與小學(xué)生本身密切相關(guān)，所以小學(xué)生的交際興趣很高，積極學(xué)習(xí)了“Look at me”一課的主要單詞與重點句型。除此之外，我還以“一分鐘英語演講活動”豐富了小學(xué)生說英語的機(jī)會，鼓勵小學(xué)生按照座位排序輪流在英語課堂上進(jìn)行英語演講，由此鍛煉了小學(xué)生的交際勇氣。不僅如此，英語閱讀、英語寫作都是十分重要的英語學(xué)習(xí)活動，而我會充分利用讀寫時機(jī)引導(dǎo)小學(xué)生表述自己的學(xué)習(xí)感悟，比如自己在英語閱讀中所產(chǎn)生的人生感悟與體會，或者是小學(xué)生在寫英語作文時遇到的困惑，等等。不管小學(xué)生說什么，重點是要用英語完成英語交際，避免或減少漢語出現(xiàn)的頻率。

三、組織豐富多彩的英語情景劇表演

組織英語情景劇表演活動本身是為了激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣而提出的一種教學(xué)策略，后來人們逐漸發(fā)現(xiàn)小學(xué)生會為了呈現(xiàn)良好的表演作品而自覺參與英語交際，不斷學(xué)習(xí)規(guī)范的、地道的英語口語發(fā)音，而且還會積極交流表演經(jīng)驗與口語練習(xí)心得，能夠很好地豐富小學(xué)生的英語交際機(jī)會。因此，小學(xué)英語教師可以積極借助豐富多彩的英語情景劇表演活動來組織英語交際。值得一提的是，英語情景劇表演活動的娛樂性很強(qiáng)，即便小學(xué)英語教師制定了明確的表演練習(xí)任務(wù)，小學(xué)生也是以一種娛樂、積極的心態(tài)來參與表演練習(xí)的。這就可以很好地拓展英語交際活動的組織范圍，培養(yǎng)小學(xué)生自主參與英語交際的自覺性與能動性。

本班小學(xué)生都很喜歡童話故事，有著強(qiáng)烈的表演欲。因此，我會不定期組織小學(xué)生自主表演英語情景劇，比如《白雪公主》《灰姑娘的故事》《賣火柴的小女孩》等等。在網(wǎng)絡(luò)平臺上，人們提供了童話故事的英文版劇本，而我也會積極搜索，觀察這些表演劇本的詞匯量、英語語法是否超出了小學(xué)生的英語認(rèn)知，從中挑選符合小學(xué)生英語語言水平的英語劇本，鼓勵小學(xué)生自由分組、自主排練，以便在英語課堂上呈現(xiàn)良好的英語表演。

總而言之，提升小學(xué)生的英語交際能力是為了切實保證英語課程對小學(xué)生未來成長的積極作用，切實實現(xiàn)知行結(jié)合教學(xué)改革。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該充分利用課堂教學(xué)之便來組織英語交際活動，實時觀察小學(xué)生的英語交際表現(xiàn)，及時介入教師的專業(yè)指導(dǎo)，保證小學(xué)生可以在英語學(xué)習(xí)過程中受益終生。

參考文獻(xiàn)

[1]解小宇.小學(xué)英語課堂交際表演活動的設(shè)計與實施研究[J].才智，2017（19）：25.

[2]欒文文.交際教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].沈陽師范大學(xué)，2018.