探索美術(shù)課程與學(xué)科融合

曾鷺鷥

美術(shù)課程屬于國家課程，其設(shè)置的目的是為了陶冶學(xué)生的高尚情操，提高藝術(shù)審美意識，獲得一些美術(shù)繪畫技能，引導(dǎo)學(xué)生參與中華文化的傳承和西方藝術(shù)的交流，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，最終形成創(chuàng)新精神和技術(shù)意識，實現(xiàn)學(xué)生的個性形成和自我的全面發(fā)展。而美術(shù)課程是如何實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展？教師在課堂教學(xué)中是通過什么途徑引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我全面發(fā)展的呢？在此，我有以下一些實際教學(xué)經(jīng)驗：通過美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行融合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) ?美術(shù)教學(xué) ?學(xué)科融合

以小學(xué)三年級《會動的線條》一課為例。這一課是通過觀察、感受、了解哪類線條能表現(xiàn)出造型動感，教師以圖片的形式，展現(xiàn)線條的動感，培養(yǎng)學(xué)生線條造型能力、感知能力。在教學(xué)設(shè)計中，我使用到了幾張圖片，山體的切面圖片、港珠澳大橋的俯視圖、一張通過延時攝影技術(shù)拍出的光影圖片。從這三張圖片中又拓展出學(xué)科融合的內(nèi)容，具體內(nèi)容如下：

一、與地理課程的融合。

山體的切面圖片，能直觀的讓學(xué)生看見不同層的沉積物，因地殼板塊受力擠壓形成的高低起伏，美妙的切面線條。而對于三年級的學(xué)生來說，欣賞線條的過程中，不免會問神奇的大自然是如何形成這樣的自然現(xiàn)象。因為他們還沒有接觸過這樣的地理課程。既然學(xué)生問到，那么教師就一定要及時對他們的追問作出有效解釋，這就是自然而然衍生出的課程融合。

在山體切面的線條欣賞下，教師需要引導(dǎo)學(xué)生理解“造山運動”、“板塊擠壓”等自然現(xiàn)象。什么是“造山運動”？或者說這樣的山體是怎么形成的？“板塊擠壓”是什么意思？

二、與數(shù)學(xué)課程的融合。

港珠澳大橋俯視圖，整座橋從空中俯瞰下去，就是一條優(yōu)美的流暢的長線條，這一座世界上最長的跨海大橋是中國人的驕傲，融匯了中國橋梁工程師的眾多史無前例的創(chuàng)新，串聯(lián)起了香港、珠海、澳門三地，讓今人不再重復(fù)古人的“零丁洋里嘆零丁”的望而卻步。它的順利建成，讓許多原本對中國此舉抱著唏噓態(tài)度的外國人再次瞠目結(jié)舌，驚嘆不已，豎起大拇指稱贊中國“基建狂魔”的橋梁建筑世界領(lǐng)軍地位的實力。何為緣故？只因為一組組原本在橋梁界中從未出現(xiàn)過的數(shù)據(jù)，這一座橋刷新了歷史記錄。

截至目前，港珠澳大橋是世界上里程最長的跨海大橋，總程約55KM。世界設(shè)計使用壽命最長120年的大橋。世界上最長的15KM全鋼結(jié)構(gòu)鋼箱梁鋼鐵大橋。世界上最長的6.7KM海底沉管隧道。720多億元世界投資金額最多的跨海大橋。世界上施工難度最大、技術(shù)含量最高，大橋工程的技術(shù)及設(shè)備規(guī)模創(chuàng)造了400多項科學(xué)專利，破世界記錄。這一組組之最的數(shù)據(jù)讓港珠澳大橋被業(yè)界譽(yù)為橋梁界的“珠穆朗瑪峰”，并被外媒稱為“現(xiàn)代世界七大奇跡”之一。

“55km”、“120年”、“15km”、“6.7km”、“720億”“400項”。千米是什么概念？年是什么概念？億是多少？在這堂課上，教師需要給學(xué)生作出數(shù)學(xué)上的換算，諸如以下：“1km=1000m=10000dm=100000cm=1000000mm”、“1年=12個月=365天”、“一億=10個一千萬=100個一百萬=1000個10萬=10000個一萬=100000個一千=1000000個一百=10000000個一十”，又如“55km相當(dāng)于137.5個我們沱江路小學(xué)的運動場跑道”、“120年相當(dāng)于我們讀20次小學(xué)使用的年數(shù)”、“720億元錢相當(dāng)于全世界約76億人口，每個人拿約9.5元錢出來，放到一起的總合”。用符合學(xué)生在這一階段實際學(xué)情的換算，引導(dǎo)他們充分感受港珠澳大橋的世界魅力。

三、與攝影課程的融合。

延時攝影技術(shù)拍出的光影圖片或視頻，畫面具有強(qiáng)烈的線條感，線條多呈流線型。例如過年過節(jié)玩耍的燃放的煙花、夜晚馬路上運動的車和人流、北極的極光等等場景，通過延時攝影技術(shù)呈現(xiàn)出我們現(xiàn)在看見的具有美妙線條感的畫面。學(xué)生一定會好奇，什么是延時攝影技術(shù)？怎么拍攝延時攝影照片？我可以在校園里或者生活的哪些場景中拍出好看的流線延時攝影圖片或視頻？看著他們好奇的目光，聽著一個個追問，教師會忽視這些渴望新知的孩子們的舉動嗎？不會！既然不會，那我們在美術(shù)課上再拓展學(xué)習(xí)一下攝影課程。

從實際課堂教學(xué)情況來看，教師講解地理知識、數(shù)學(xué)知識、攝影知識都不是強(qiáng)行將各類課程帶入美術(shù)課堂，而是順理成章的進(jìn)行學(xué)科間的融合，其目的是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，教師實現(xiàn)本堂課的美術(shù)教學(xué)標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一項具有綜合性的活動，需要多學(xué)科知識的參與，來幫助他們理解新知，單靠一門學(xué)科的知識是很難解決美術(shù)課堂新知的。反言之，美術(shù)課程內(nèi)容也同樣會在其余學(xué)科中出現(xiàn)，作為其它學(xué)科的輔助或穿插教學(xué)內(nèi)容，例如：語文讀寫繪課程中的寫繪過程、數(shù)學(xué)中畫一個幾何體、英語的聽力部分相應(yīng)答案的圖案涂色、體育的各類運動隊伍隊標(biāo)設(shè)計、音樂課上對校園藝術(shù)節(jié)中的紙裝服裝秀的設(shè)計、創(chuàng)客課程中的模具制作、計算機(jī)課程中的電腦繪畫等等。以至于2019年高考數(shù)學(xué)試卷中的求《斷臂維納斯》的身高，無處不體現(xiàn)著美術(shù)學(xué)科知識，彰顯著學(xué)科間的巧妙融合。

但學(xué)科融合并不是要教師生拉硬拽的將課程融合，而是在課程教學(xué)需要的情況下，以解決實際問題或者實現(xiàn)具體目標(biāo)為前提，切實發(fā)揮不同學(xué)科資源的效能和作用。不是為了融合而融合，是因為基于一定教學(xué)需要進(jìn)行的有效鏈接，對科學(xué)界限進(jìn)行模糊。教師在課堂教學(xué)中要做到對跨學(xué)科知識似乎只是信手拈來，帶入得悄無聲息，但又恰到好處，并不喧賓奪主。作為美術(shù)教師，若要進(jìn)行學(xué)科融合，既要不局限于提高本學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，又要廣泛涉獵不同門類的學(xué)科知識，更要在認(rèn)知事物和探究問題的過程中加強(qiáng)學(xué)科融合的嘗試和探索，督促自己和學(xué)生應(yīng)用不同門類的學(xué)科知識去思考、解決問題，不斷培養(yǎng)學(xué)科融合的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)。為此，我們還有很長的路需要探索，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

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