案例教學法在高中地理教學中的應用

鄧惠雄

摘 要：面對教育改革的浪潮，高中地理教師應不斷創新教育教學理念，靈活運用案例教學法，降低學生學習地理的難度，培養學生地理學科核心素養。本文重點分析了案例教學法在高中地理教學中的現狀，并提出了一些案例教學法在高中地理教學中的應用措施。

關鍵詞：案例教學法；高中地理；具體應用

1引言

案例教學法，是指為學生提供一種研習案例，確保學生在研習中理解知識、交流知識以及吸收知識的一種學習方法。當前，很多高中地理課堂教學中都選擇應用案例教學法教學，以不斷提升高中地理課堂的教學效率。在高中階段，地理是非常重要且實用的一門學科，但是許多學生認為地理知識非常晦澀難懂。這就需要不斷促進地理學科的教學改革，從教學方法上幫助學生突破地理學習的難點。高中地理教師應通過多種途徑充分掌握案例教學法，并把這些方法嫻熟地運用到地理教學中，讓學生通過這種教學方法輕松掌握抽象的地理理論知識。

2案例教學法在高中地理教學中的應用現狀

大多數地理教師在講課的過程中，只是讓學生記住結論，而不注重結論的推導過程，導致學生一知半解，對知識點不能完全掌握。這種“只求結論，不問來源”的教育理念是不科學的，嚴重阻礙了學生思想的拓展、能力的提升。但是，隨著教育的全面發展，高中地理教學方法也在不斷的完善與創新。其中最能體現地理學科教學方法發展的是案例教學方法在高中地理教學中的應用。高中地理教師要在教育改革的背景與框架下制定新的教學目標與教學任務，并不斷緩解與解決這些教學任務和高中生之間的矛盾，選取切實可行的案例進行教學，培養學生的思維能力、動腦能力與實踐動手能力，提高學生的學科素養。

3促進案例教學法在高中地理教學中應用的具體措施

3.1活用圖表案例法，提高學生區域認知能力

文字是地理的第一語言，地圖是地理的第二語言，地理教學必不可少的是圖文結合案例法。高中地理學習與高考，圖表占有重要的比例。高中地理教師要不斷培養學生的識圖、讀圖、圖文轉換的能力，讓學生能夠讀出圖表中的信息，并利用這些關鍵信息構建思維模式，順利解答地理難題。

例如，在《流域的綜合開發》的教學中，教師可以給出田納西河的相關地圖：圖1：田納西河流域在美國本土的位置圖、圖2：田納西河流域氣候資料圖、圖3：田納西河流域示意圖、圖4：田納西河的綜合開發與治理，設計以下問題展開教學。問題1.了解美國田納西河的緯度位置和相對位置；2.從地形、氣候、河流、資源等方面分析田納西河的開發條件及影響；3.歸納田納西河治理的相關措施和開發方向。最終構建流域開發的思維流程：分析流域的自然條件和社會經濟條件→確定河流利用方式和流域開發方向→評價流域開發利用中存在的問題→探尋流域的綜合開發利用方式。這種圖表案例教學法可以幫助學生了解區域特性，鍛煉學生的讀圖能力和有效提取信息的能力，拓展學生的綜合思維，提高知識的遷移應用能力。

3.2利用數據案例教學法，加深學生直觀感觸

在地理教學過程中，經常會遇到這樣的情況，老師大講特講，學生一臉茫然的現象，尤其是使用形容詞的時候，學生往往理解不了老師講的“大小、多少、深淺等”的區別。這個時候采用數據案例法可以簡單化、直觀化、形象化，使學生一目了然。利用數據給予學生信息提示，加深學生的印象，便于學生理解和比較，讓學生能夠根據數據聯想回憶理論知識，進而達到做題、解題的目的。

例如，對于“氣候類型中氣溫的高低，降水量的多少”，很多學生是沒有概念的，有的學生甚至說一個月100毫米的降水量很少。那么，教師在教學過程中就要充分利用氣候資料圖，教會學生如何讀取氣溫和降水的數據，從而進一步學會描述、分析氣候特征。常用數據案例法可以使學生克服遇到數字就害怕的心理（尤其是數學不好的學生），讀出數據中隱藏的信息，鍛煉學生的自信能力和觀察能力。

3.3巧用直觀教具，促進學生理解

雖然高中生的認知能力和初中生相比，有一定的發展，但是高中生大多處于未成年的年齡階段，認知能力是有限的。再加上高中生實踐經驗和生活閱歷不足，地理課本中出現的許多地方都沒有旅游參觀過，無法直觀地感受課本中所描述的景觀和現象，給地理教學造成了一定難度。教師要學會利用直觀的教學道具，生動地展現地理中的壯觀現象。

例如，對于《地表形態的塑造》的教學，可以充分利用多媒體進行教學。地表形態是多種多樣的，但是有的學生從小學到高中空閑時間都在學習，沒有時間去各地旅游。這種情況導致許多學生不能理解各類地表形態的特點及形成原因，在腦海中不能呈現這些地表形態的圖片。對此，地理教師在教學中可以利用多媒體播放相關的圖片和視頻，讓學生感受青藏高原的高大、長江三峽的秀麗、各類山川的壯麗、內蒙古草原的一望無垠。地理是一門抽象的學科，這種抽象性是學生學習地理的困難之一。但是當地理教師利用直觀案例教育法進行地理教學后，就會把抽象難懂的知識點生動形象的展現出來。

3.4多用生活案例教學法，提高學生實踐力

美國著名教育家杜威說：“最好的一種教學，是牢牢記住教材和生活相互聯系的必要性，使學生養成一種態度，習慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的關 系。”而地理學科恰恰是一門貼近生活又高于生活的學科。新課標中“學習對生活有用的地理”，地理核心素養中“地理實踐力”等都充分體現出地理教學過程中理論聯系實際的重要性。地理教師要充分挖掘地理學科知識與生活實際之間的關聯點，讓學生能夠通過生活實踐理解書本理論知識，再利用學過的理論知識解決生活中的各類地理現象、地理問題。

例如，在學習《工業的區位選擇》時，可以進行實際考察。我校剛好位于新樂工業園附近，利用周末時間帶學生考察工業園的情況，分析這些工廠的工業類型和布局條件，并進一步思考會產生哪些問題及解決措施。這種理論聯系實際的案例教學可以學以致用，把學生學到的知識運用到生活實際中，使地理這類學科的知識真正有利于學生的生活。

4結語

綜上所述，教育的改革促進教學理念和教學方式的變革，給地理教師提出了新的要求。如何適應地理教材特點和高考改革，教學教法的研究就顯得尤為重要。地理教師要充分發揮案例教學法的優勢，培養學生的地理思考力與理解力，提高學生的地理學科素養，使學生能夠把地理知識運用到生活實際中，促進學生的進步與成長。

參考文獻：

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