信息化條件下高中化學實驗教學模式研究

張國平

摘要：高中教學教學階段，化學實驗教學存在較強的抓呢運行與實操性，因此，教師務必運用科學合理的教學模式，彰顯出教學特點，以此教育培養學生優秀的化學素養。隨著科學技術快速變化發展，信息技術在化學實驗教學中的運用，陳偉促進教學水平有效提高的關鍵方法，使化學實驗教學更加完善，對教學模式做出全面革新，使教學效果得到有效提高。

關鍵詞：信息化;高中;化學實驗;教學模式

前言：信息化條件下，高中化學教學階段，實驗教學模式的更新需重視人本教學理念，同時對教學模式與方法做出優化與創新，使教學理念與模式和方法能夠得到有機結合，促進教學水平的有效提高。在此階段，信息化技術成為十分關鍵的教學工具，能夠使教學更加完善，對教學模式做出優化，從而提高教學效果。

一、運用信息化技術，激發學習興趣

新課程改革明確要求基于學生實際情況出發，使學生處于熟悉了解的情境下體會高中化學實驗的重要作用，并認識同實際生活之間的密切聯系。教師需結合課本知識開展化學實驗，使學生對化學實驗產生濃厚的學習興趣，教育培養其自主學習能力，使學生能夠對化學知識做出更加充分的學習與理解，同時彰顯出化學同生活之間的密切聯系，引導學生對生活的關鍵影響與作用。比如，教授有關鈉、鎂及其化合物知識內容時，教師可事先對教學設計做好充分的準備，便于課堂教學隨時開展化學實驗，防止造成課堂教學實踐的不必要浪費。化學實驗教學階段，教師可通過對信息化技術加以科學合理運用，構建信息化教學情境，使學生對化學實驗能夠產生良好的學習興趣，積極主動參與化學實驗中，以此教育培養學生自主學習能力，提高化學實驗教學效果與質量。

二、運用可控軟件，開展模擬實驗

高中化學實驗教學階段，部分實驗存在相應的難度，同時存在一定的危險性，不便于學生開展實驗操作。因此，教師可運用網絡信息技術進行化學實驗教學，確保學生安全的前提下，還可以增強學生學習效率與質量，提高化學實驗教學效果。例如，教授有關濃硫酸性質的實驗階段，教師便能夠對網絡信息技術加以科學合理運用。實驗教學進行前，教師可運用相應的軟件搭建空間實驗平臺，同時按照實驗具體內容，對各不相同的實驗環節做出科學合理的設計，并對實驗效果做出精心設計。當開始進行實驗教學時，教師指導學生對化學實驗做出想象與分析，之后通過播放實現制作的實驗教學課件，指導學生進行模擬實驗，使學生能夠加深學習記憶與理解，以此切實提高化學實驗教學效果與質量。

三、運用信息網絡，獲取實驗資源

網絡環境中存在中豐富多樣的學習信息，學生可借助網絡獲取滿足自身需求的學習資源。因此，化學實驗教學階段，教師同樣可記住網絡技術搜集整理同化學實驗教學有關的資料與內容，使學習資源變得更加豐富，強化學生化學學習的效率與質量。例如，教授有關硫酸根的化學實驗階段，可通過各不相同的教學方法進行教學。第一，開始化學實驗教學前，教師需對教學內容做出仔細充分的了解，并借助網絡技術搜索相關的教學資源，為學生搜集整理同化學實驗有關的實驗視頻，或借助網絡同其他教師做出交流分享。第二，開始化學實驗教學階段，教師可事先對教學視頻資源做出展示，使學生加深記憶與理解，使學習難度得到有效降低，然后教師可指導學生通過小組的形勢進行化學實驗。第三，教師可借助網絡技術搜集整理同化學實驗有關的訓練習題，安排學生完成強化練習，對知識做出有效鞏固，教育培養學生良好發展。

四、運用信息技術，展示化學現象

化學實驗教學階段，大部分化學實驗需使用各不相同的儀器與道路完成實驗操作，此時，教師可對信息技術加以科學合理的運用，對各不相同的化學現象做出清晰直觀的展示，幫助學生做出充分學習與理解。化學實驗教學進行中，涵蓋微觀粒子的分析研究，特別是針對部分原子與分子等事物做出的深入分析研究，僅通過學生簡單的操作無法做出有效的學習與理解。因此，需借助信息技術，對原子結構模式或電子運動歸家做出有效呈現，教師應對信息技術加以科學運用，引導學生做出充分仔細的觀察，提高教學效果。比如，教授《離子反應》知識內容，教師可按照具體教學內容，準備盛有水的燒杯，加入適量氯化鈉，使其發生化學反應，化學現象則需教師借助信息技術做出精細設計制作，將化學實驗過程與現象做出有效呈現，使學生注意力能夠全部集中，同時加深學習與理解，使學生對知識做出有效的學習記憶，以此提高化學實驗教學效果。

結論：綜上所述，高中教育教學階段，化學學科涵蓋大量實驗教學，學生務必對化學實驗知識內容做出有效的學習與理解，確保化學實驗學習的效率與質量。基于此，為使學習效率與質量得到充分保障，化學實驗教學階段，教師務必對教學方法做出優化和創新，運用信息化技術開展化學實驗教學，教育培養學生良好的化學素養，以此提高化學實驗教學效果。

參考文獻：

[1]陳誠.信息化條件下高中化學實驗教學模式研究[J].高考，2019（23）：37-38.

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