初中物理解題思維能力的培養(yǎng)

摘要：初中生若想要學(xué)好初中物理，解題思路的培養(yǎng)必不可少。解題思路不只是讓初中生明白自己究竟那一部分題目知識掌握了，還可以令初中生的思維更加迅猛，做題速度更快，解決問題的能力也會大大提升。但很大一部分初中物理老師并沒有對學(xué)生解題思維能力培養(yǎng)的概念，只是固定的講解題型，而學(xué)生也只是套用老師的死模版，只想快速解題而不愿意自己思考。本文作者將對初中物理額解題思維能力培養(yǎng)進行討論。

關(guān)鍵詞：初中物理;解題思維;教學(xué)

1 培養(yǎng)學(xué)生審題能力

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果事半功倍，而想要做好一道題所需具備的最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣便是細心審題。審好題目是做題的前提，所以在初中物理課上，物理老師要注意有目的的誘導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，激勵學(xué)生積極提出自己的問題，并理解分析問題最終解決問題。在做物理類的題目時，只有學(xué)生的審題能力上升了，才能準(zhǔn)確高速地抓住題目的考點，其中所包含的隱藏條件，從而找到解題的方法。

1.1 理解題意，找好關(guān)系

無論是哪一道物理題，無非是由已知條件，隱含條件，求解目標(biāo)所組成的，如果在做題的時候，學(xué)生無法準(zhǔn)確從題干中抓取已知信息，明白出題人的意圖，正確理解題意，那么就很容易不知道這道題目究竟該怎么去下手，不知所措。所以老師要試著去鼓勵學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，使其養(yǎng)成一個好的審題習(xí)慣，看清楚題目中的已知條件，再洞察隱藏在已知條件中的關(guān)鍵條件，從而找到解題方法，快速又準(zhǔn)確的將問題解答出來。

1.2畫圖解題，理清思路

物理題大都是抽象的，而中學(xué)生的抽象思考能力并不是特別的強。所以這時，就需要物理老師在教學(xué)的過程中，盡可能的運用圖形，使得抽象的概念盡可能的具體化，方便中學(xué)生理解，明白公式中各個字母的含義以及理清楚各個物理量之間的關(guān)系，從而在做題的時候不迷茫。在學(xué)生自己做題的時候，知道自己畫出示意圖來觀察題干中所有信息間的關(guān)系，從而做到快速寫出解答的效果。

2 注意解題思路，舉一反三

每年都會有大量新的的初中物理題目誕生，老師是不可能將所有的物理題目都講解一遍的，況且眼看千遍遠不如自己動手做一遍。如果中學(xué)生不能夠?qū)⒔忸}思路真正的轉(zhuǎn)化為自己的知識，懂得解題時的方法與使用這些方法的原因，那么無論物理老師怎么做，都是沒有效果的。題型千千萬，可是其中所涉及的知識點無非就是物理課本上的內(nèi)容，而物理知識以及其中的物理原理，真實的物理規(guī)律是不可能變化的。所以，在物理老師進行教學(xué)的途中，要告訴中學(xué)生，物理的本質(zhì)，它其實其一門學(xué)習(xí)方法和事物的規(guī)律的學(xué)科，想要取得好成績并不是做的題目足夠多的就一定可以的，關(guān)鍵在于解題方法的掌握。比如，初中物理中涉及到能量的問題，例如機械功率等問題。在學(xué)習(xí)這些的時候，老師要讓學(xué)生有一個正確的解題方向，將各種力所做的功，這些功到底是有利的還是有害的，什么時候到底會因為什么產(chǎn)生這些功進行對比總結(jié)，讓學(xué)生將這些概念區(qū)分清楚，從而在整體上搞明白功的本質(zhì)。一旦學(xué)生徹底掌握這些功的性質(zhì)，那么在今后學(xué)生進行解題的過程中就會非常熟練地將相關(guān)公式列出來，快速解決有關(guān)的問題，使得學(xué)生的解題思維能力提高，舉一反三。

3 小組學(xué)習(xí)，取長補短

如今，素質(zhì)教育越來越被重視，這給老師的教學(xué)也帶來了挑戰(zhàn)。老師們不僅要積極提高自身素養(yǎng)，也要能夠及時轉(zhuǎn)變思維，從傳統(tǒng)教學(xué)模式中掙脫出來，嘗試新的更加順應(yīng)時代人才發(fā)展的方式。當(dāng)今世界，合作共贏是發(fā)展的一大重要途徑，合作精神，資源共享也應(yīng)當(dāng)融入進初中物理老師的教學(xué)中。在初中物理教學(xué)中，老師也應(yīng)該嘗試采用新的教學(xué)方式，在同學(xué)間建立學(xué)習(xí)合作小組，增加學(xué)生間討論的幾率，讓學(xué)生間思維盡可能的碰撞出更多的火花，使得學(xué)生在相互交流中進步，解題思維能力得到培養(yǎng)與提升可能。學(xué)生大都是存在差異的，無論是興趣愛好還是個性，學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度都不相同。所以，在進行分組學(xué)習(xí)的時候，老師要善于從學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)教學(xué)需要，選擇具有相互促進可能性的學(xué)生組成小組，同時要做到公平對待每一位學(xué)生。小組一般4至6人為最佳，選擇最負責(zé)的同學(xué)作為小組長，負責(zé)組內(nèi)成員間的學(xué)習(xí)交流主持。讓小組長根據(jù)自己組員情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和互幫互助計劃。要求每組每月有三次以上的集體討論時間，并將組員自己平時無法解決的問題放到組內(nèi)進行解決，倘若全組并未得出解決方案，則去尋求其他小組幫助，通過這樣的方式加深學(xué)生間感情，讓學(xué)生在思維火花綻放的同時提高學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)束語

想要培養(yǎng)初中生的物理解題思維能力，方法是很多的，但是無論是哪種方法都要注意要結(jié)合物理學(xué)習(xí)的實際情況。這就需要物理老師時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，了解學(xué)生心理，研讀教材尋找合適的教學(xué)方法，嘗試新的教學(xué)方式，找到最有效的并具有可行性的教學(xué)方式，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與解題思路。

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作者簡介：肖首升，1972年11月，男，福建省三明市大田縣，福建省大田縣第五中學(xué)，中學(xué)一級教師，初中物理教育教學(xué)研究