試論思維導圖在初中英語話題寫作復習課中的應用

田靜

摘要：在初中英語寫作教學過程中，對思維導圖的應用十分廣泛，思維導圖是英語寫作教學的重要教學工具之一，尤其在在話題寫作復習課中的應用更加廣泛，對于提升教學質量和教學效果有著十分顯著的效果。通過思維導圖，可以使學生更加清晰的掌握話題寫作中各級主題之間的關系，使學生掌握寫作的技巧和規律，進而提升作文復習的效果。

關鍵詞：初中英語;思維導圖;話題寫作復習;應用措施

一、應用思維導圖幫助學生進行作文選材

在英語寫作復習過程中，會涉及到多方面的話題。各個話題所涉及的知識點又相對比較零散，這給學生的學習帶來了較大的難度，很容易使學生產生記憶的混亂，并且還容易造成目的性的偏差。為了提升英語寫作復習的效果，在教學過程中，教師可以利用思維導圖進行教學。通過思維導圖，可以構建出整個知識網絡，使相關知識的層次更加清晰，進而幫助學生找出復習的重點，使學生的復習活動更具針對性。例如，教師在講解關于“Language learning”這一話題過程中，可以先讓學生講一講自己對這一話題的看法，考慮下關于這一話題可以寫那些內容。此時，可以發現學生能夠說出關于這一話題的句子十分有限。針對這一情況，教師可以引入思維導圖進行教學，首先，出示中心點，然后引導學生進行思考，找出中心話題。中心話題需要結合考試的熱點內容以及學生的實際生活，可以將話題的中心內容確定為“ English learning”。在選擇完中心話題之后，教師可以引導學生圍繞中心話題所輻射的內容展開想象，進而豐富寫作素材。學生可以結合自身的學習水平以及興趣愛好等選擇適合自己寫作的內容。通過這種方式，既可以使學生明確自身寫作的方向，也能使學生的寫作脈絡更加清晰，進而有助于提升學生的寫作能力和寫作水平。

二、通過思維導圖引導學生進行作文構思

在完成選材內容之后，學生便可以確定寫作的方向，而學生接下來所面臨的問題便是怎么寫的問題，即作文構思問題。要想提升作文的質量，最為主要的是做好謀篇布局。 只有在做好謀篇布局的基礎上，學生才會形成清晰的寫作思路，掌握文章的具體結構，這樣寫出的文章才能脈絡清晰。而為了幫助學生進行作文構思，教師可以應用思維導圖進行教學，能夠起到十分顯著的效果。例如，教師在講解關于“language learning”這一話題的寫作過程中，教師可以應用思維導圖來幫助學生進行構思。通過思維導圖幫助學生整理寫作的具體思路，然后讓學生按照寫作思路進行語言輸出，這樣既能降低學生的寫作難度，也能使學生的作文思路更加清晰。

三、通過思維導圖來激發學生的寫作靈感

在話題作文寫作教學過程中，小組合作學習是比較有效的教學方法之一。學生在進行小組討論的過程中，會集中注意力，并且能夠發散思維，提升自身的信息處理能力，在這種情況下，很容易激發學生的寫作靈感。因此，小組合作學習得到了比較廣泛的應用。在教學過程中，教師可以同學生相互協作，共同制作思維導圖，這既能增加師生之間的交流與溝通，同時可以有助于激發學生的寫作靈感。既有助于提升作文寫作教學的效果，也有利于培養學生的創新能力和創作能力。例如，教師在講解“language learning”這一話題的寫作教學過程中，教師首先可以列舉出language learning的不同側面，然后通過思維導圖對這些內容進行整理和記錄。然后組織學生對不同學科的學習方法展開小組討論，并圍繞思維導圖進行討論，將其作為討論的提綱。在此過程中，學生通過討論會僅僅圍繞所選定的主題，進而會提升小組討論的效果，并且有助于激發學生的寫作靈感。

四、應用思維導圖來明確作文結構

通過思維導圖，可以圍繞文章題目發散思維，學生可以引用相關資料來不斷豐富寫作內容。既能保障文章的主體明確，也能使文章的內容更加豐富多彩，這樣創作出的文章才能更具層次感和深度。通過思維導圖，可以幫助學生確定文章的段落結構，并且能夠使各個段落的內容更加清晰，避免所寫的文章過于空洞。教師應引導學生在正式寫作之前應用思維導圖將文章分為開頭部分、中間部分以及結尾部分三個段落，然后結合三部分內容進行豐富，使各個段落內容言之有物。學生可以盡可能多的羅列相關內容，然后結合寫作的具體需要進行合理的選擇和應用。通過這種方式，可以使學生的寫作更加簡單容易，可以使學生寫作的文章內容更加豐富，進而提升作文的質量。應用思維導圖，可以幫助學生對文章的整體結構形成整體概念，讓文章的布局更加合理，這樣寫出的文章質量便會得到質的提升。

結束語：思維導圖是初中英語話題寫作復習課的重要輔助教學工具，教師應合理應用思維導圖，幫助學生提升復習效果，使學生的作文寫作水平得到有效的提升。

參考文獻：

[1]張亞男. 思維導圖在高中英語寫作教學中的應用研究[D].重慶師范大學，2017.

[2]馬麗. 思維導圖在小學高年級英語閱讀教學中的應用研究[D].寧夏大學，2016.