創設情境教學法在小學語文教學中的應用

魯成強

摘要：對于小學生而言，情境教學是一種能夠有效激發學生學習興趣的教學方法，尤其在小學語文教學中應用情境教學能夠有效提高課堂教學的質量，通過為學生創設與教學內容相關情境的教學方法能夠將課本上的文字內容以生動的方式展示出來，一改語文課堂的沉悶，有效的活躍了課堂教學的氣氛，學生在有效的教學情境中不僅能夠加深其對文章的理解，更能活躍學生的思維，讓語文知識更具感染力。本文簡單的分析了在小學語文教學中應用創設情境教學法的重要性以及應用的策略，以供相關人士參考。

關鍵詞：小學語文;創設情境;重要性;策略

引言：

創設情境教學主要是通過實物、對話來構建真實情境的一種教學方法，還可以利用多媒體等信息技術輔助創設情境，目的是為了讓學生能夠更直接的了解將要學習的知識，課本上的文字變成了生動真實的情境，這對于小學生而言無疑是一種刺激感官的教學方法，有利于提高學生的課堂參與度、激發學生語文學習的興趣。

1 在小學語文教學中應用創設情境教學法的重要性

創設情境教學法的目的在于以景激趣，通過情境教學，學生感受到的是真實的“知識”，在情境教學中，學生之間的互動交流能夠的到增強，提高課堂的活躍度。首先，創設情境教學能夠通過真實情境直觀的了解學習的內容，情景教學可以是播放圖片視頻、角色扮演、游戲等多種形式，為學生帶來快樂的學習體驗，這是激發學生學習興趣的重要途徑之一。其次，創設情境教學法能夠豐富課堂教學的內容，在拓展教學內容的同時增強教學的豐富性。傳統教學模式下的小學語文課堂主要是以教師的講解為主，學生的學習大多是機械的、被動的形式，教學的內容也會因此變得固定和單一，這不僅降低了學生學習的興趣，更導致一些學生對語文課堂產生抵觸的情緒，而創設情境教學能夠在豐富課堂教學的同時讓學習方式變得多樣化，拓展學生的思維。

2 簡述情境教學在語文課程教學中有效運用策略

在小學語文教學中運用情境教學，應主要注重在語文課堂導入環節及文本正式教學兩個方面。

2.1簡述情境教學在語文課堂導入環節的具體運用

良好的開端是成功的一半，對小學語文課堂教學來講亦是如此。在小學語文教學中發現，通過創設良好的教學情境展開語文教學導入，能夠有效調動起小學生對新課的學習欲望，同時也能夠調動起教師自身，直白的講運用不同情境做好語文課堂導入環節，對語文課堂教學質量和效果起到關鍵性作用。

比如，可為學生創設一個故事情境，實現有效導入。針對小學生心理和興趣特征，有時學生對課文本身不感興趣，但普遍喜歡收聽故事。這時教師就可充分課文內容，以故事情境的形式進行課堂導入，從而引導學生對新文本的閱讀和學習欲望，為后續教學做好鋪墊提高教學效率。比如，在講解《釣魚》這篇課文時，教師就可為學生講述一個關于‘小貓釣魚’的故事，從而起到課前導入，調動起學生對課文學習和探究欲望的目的。‘一天小貓一家來到河邊釣魚，小貓在釣魚的時候，一會去捉蝴蝶一會又去抓蜻蜓，一天過去了，貓媽媽和貓爸爸都掉到了很多魚，而小貓卻一條都沒有，這個故事告訴我們什么道理呢？’故事提出后學生們積極踴躍的表達了自己的想法，我們在做一件事情時，應有耐心和恒心，不能三心二意，只有這樣才能成功，而后在展開新課文的學習也更加事半功倍。

教師也應可依據語文教學內容創設音樂情境，在優美音樂的感染下實現有效導入。在音樂的烘托下課堂氛圍被有效調動起來，同時學生也能夠隨著音樂的情緒很快進入到情境當中來，從而更好地體會新文本的情感和意見。比如，在學習《母親的呼喚》這篇課文時，教師就可在正式講解課文前給學生播放一首《母親》，讓學生充分感受音樂中母愛的偉大之情，體會音樂之美和情感之美，激發學生對本課的學習興趣，實現有效導入的目的。

2.2在語文課堂教學中情境教學的有效運用

在語文課堂正式教學過程中教師應努力為學生打造生活化的學習情境。對語文學科來講，其教材中的各種題材和類型的文本，基本都是來自生活，生活實踐是文學創作的根本和源泉。為此，在小學語文教學過程中教師應具備大語文的觀念，緊密聯系日常生活實際，打造生活化的語文教學情境，讓學生在自身熟悉的情景中更加輕松、容易的學習和掌握語文新知。比如，在講解《我和祖父的園子》這篇課文時，教師就可使用多媒體給學生播放一段文本所描寫的祖父園子真實情景的視頻或動畫，并引導學生回想自己的祖父，讓學生們回想生活中與祖父相處的往事，通過生活化的情境引導學生對‘祖父’和親情展開聯想及思考，引導學生對課文情感進行更加深層次的感悟，從而切實提升語文課堂教學效率。

打造生動形象教學情境。在語文課文正式教學過程中，教師應充分依據文本內容將書本的文字內容，利用多媒體的圖像、視頻、動畫及聲音的功能，為學生構建一個生動、真實、具體的語文學習情境，從而讓學生輕松、愉悅、自由的情境中高效的掌握語文新知，并且也更加有助于學生主觀能動性的激發，語文課堂教學也將更加輕松和高效。比如，在學習《走進麗江》時，就可為學生展示云南麗江自然景色的真實視頻和圖片等，讓學生觀看后在展開文本的學習和理解，既讓學生體會到大自然的美，同時對文本知識點的學習和掌握也更加扎實深刻。

結束語：

綜上所述，在小學語文教學中應用創設情境教學法不僅是一種教育理念上的創新，更是以促進學生的全面發展為教育的目的，實現了現代教育的先進思想，不僅幫助小學生更好的理解了學習的內容，更有效的激發了學生學習語文的興趣。教師應利用小學生的年齡特點充分的發掘情境素材，在滿足學生學習的基礎上為其創設有效的學習情境，從根本上提高教學的質量、提高小學生的語文學習能力。

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