關于小學數學課堂畫圖教學實施策略的研究

李曉宇

摘要：小學高年級的學生雖然說有了一定的知識積累和數學思維，但是他們的邏輯思維能力依然不足，對于問題的分析可能在很大程度上依托于自己的想象，受到這種思維的影響，對問題必然不會產生一個正確的答案。在小學高年級的數學課堂上畫圖教學的有效展開必須建立在以學生為課堂主體的基礎上，讓學生在一節課上具有主動權，這樣學生才能發現畫圖教學所具有的樂趣，畫圖教學才能激發學生的學習興趣，促進學生學習的積極性，從而在老師的引導下學到更多的數學知識。在教學過程中教師要發揮自身的引導作用，要有意識的在課堂上設置一些問題，讓學生進行畫圖練習，讓學生具有通過圖像分析問題和解決問題的能力。本文主要分析關于小學數學課堂畫圖教學實施策略。

關鍵詞：數學課堂;畫圖教學;實時策略

隨著新課程的改革，對于數學學科也提出了一些新的要求，旨在幫助學生掌握更加全面的數學知識，并且培養學生的數學能力。數學學科在小學的教學體系中一直處于一個核心地位，數學對于培養學生的邏輯思維以及理性思考這些方面的能力，具有十分積極的作用。在小學數學的教學中，如何才能幫助學生更好的理解數學知識？在這個時候進行畫圖教學就是一個很好的策略，通過圖像能夠十分直觀清晰的讓學生理解問題，幫助學生更好的進行理解和探究，提升學生對數學知識的認知程度，從而達到提高學生數學水平的目的。

1、重視進行圖畫教學的重要意義

數學學科作為一個理性學科，它對學生的抽象思維能力有著很高的要求，但是小學生由于實際年紀較小，對事物的認知和理解能力不足，他們的抽象思維能力也是很低的。現階段小學生正處于一個形象思維十分豐富的時期，他們對問題的認識必然是先從一個具體的形象入手，然后再進一步的轉化到抽象的過程，從而達到分析問題、解決問題的目的。小學高年級的學生雖然說有了一定的知識積累和數學思維，但是他們的邏輯思維能力依然不足，對于問題的分析可能在很大程度上依托于自己的想象，受到這種思維的影響，對問題必然不會產生一個正確的答案。[1]老師在教學的過程中借助畫圖，不僅能有效的調動學生的學習積極性還能夠通過圖像將問題豐富直觀的呈現給學生，培養學生分析問題、解決問題的相關能力，幫助學生逐漸建立起邏輯思維能力，最終切實提高學生的數學水平。畫圖教學在這其中就充當了一個有效的媒介，它的應用能夠讓復雜的問題簡單化，幫助學生在現有的理解能力上對問題有充分的認識，圖形也能引起學生的學習興趣從而提高學生在課堂上的參與程度，培養學生的直觀性思維，切實做到提高學生的數學水平。要想提高小學高年級數學教學的質量，就應該將圖像教學融入到課堂教學中來，要從教師和學生這兩個方面入手，在這兩個主體的配合中完成教學任務，從而實現數學學科的真正價值。

2、明確學生的主體地位，將畫圖教學引入課堂

受到傳統教學方式以及我國現階段應試教育的影響，在課堂教學的過程中，很多老師都選擇一節課的時間里都是自己在講，不讓學生參與進來，認為學生參與進來會浪費課堂學習的有效時間，從而不能完成教學任務，或者是不能給學生講更多的考點。長期以來在這種填鴨式教育的束縛下，學生很難在課堂上發表自己的看法，說出自己對問題的理解，這老師也就不能了解到學生真正的學習狀況，教學效果往往也不是那么理想，再加上數學學科本來就具有一定的難度，學生長期處于一個被動的地位，他們逐漸就會失去對于數學學科的興趣甚至產生厭煩的心理。在小學高年級的數學課堂上畫圖教學的有效展開必須建立在以學生為課堂主體的基礎上，讓學生在一節課上具有主動權，這樣學生才能發現畫圖教學所具有的樂趣，畫圖教學才能激發學生的學習興趣，促進學生學習的積極性，從而在老師的引導下學到更多的數學知識。在課堂教學過程中，老師要將傳統的講解和畫圖結合在一起，培養學生對于數學問題借助圖像分析的能力，讓學生具有自主學習和思考探索問題的相關能力，并且要掌握畫圖的方法，從而實現畫圖教學的積極作用，幫助學生提高數學成績。

3、培養學生的畫圖意識，養成良好的解題習慣

小學生處于現在的年齡階段，他們對很多事情都十分的好奇，老師應該抓住學生的好奇心，從這一點入手，從而有效的實施畫圖教學。老師在講解的過程中應該注重對學生畫圖能力的培養，平時授課中能夠畫圖解決的問題要進行畫圖，讓學生知道這些問題通過圖像能夠變得簡單易懂，這樣學生在做題的過程只能中才會借助圖像來解決問題。就像是就在學習算一些圖形面積的時候，可能題中讓你計算“公園種樹的面積”并且告訴你公園中的小路是怎么分布，然后告訴你一些已知條件，這樣的問題單純的靠我們想象是很難解決的，學生可能在閱讀完題目之后還不知道要做什么，他們有可能產生畏懼心理，放棄解答這個問題，如果老師在這個時候根據已知條件，畫出一個簡單的平面圖形，這樣就能讓學生直觀的看到問題中的條件，帶領學生尋找解決問題的突破口，引導學生進行思考，從而就能有效的解決問題。[2]在教學過程中教師要發揮自身的引導作用，要有意識的在課堂上設置一些問題，讓學生進行畫圖練習，讓學生具有通過圖像分析問題和解決問題的能力，并且能養成畫圖解題的好習慣，能夠在面對復雜問題的時候不退縮，借助圖像進行處理，進而提高學生解決問題的實際能力。教師在課堂教學過程只能中要注重將理論和實踐結合在一起，讓學生在學習理論知識的同時能夠掌握畫圖技能，讓學生形成正確的解題思路并且在腦海中能建立起這種模型，這樣學生就能夠在對知識感興趣的基礎上更好的學習，也能為學生今后解決相關的數學問題打下堅實的基礎。

結束語：

綜上所述，在小學數學課堂上進行畫圖教學是十分有必要的。這就要求教師能夠認識到畫圖教學的重要性，及時發現現階段畫圖教學所存在的問題，進行分析和探究。教師應該注重對學生畫圖能力的培養，讓學生在面對一些問題的時候不至于手足無措，能夠運用圖像熟練的解決。教師要將學生作為課堂的主體發揮自身的引導作用，幫助學生形成這種能力，從而達到提升學生數學學科核心素養的目的。

參考文獻：

[1]張麗霞.小學高年級數學教學中的畫圖策略[J].開封教育學院學報，2014（12）：237-238.

[2]鄭燕萍.小學數學有效運用“畫圖策略”的實踐嘗試[J].課程教育研究，2016（28）：142-143.