新課程背景下初中語文教師的角色轉(zhuǎn)變

高婷

摘要：信息化時(shí)代，學(xué)生需要面對(duì)的誘惑越來越多，很多學(xué)生難以安心端坐于課桌前學(xué)習(xí)，更有很多學(xué)生面對(duì)學(xué)業(yè)壓力，不思進(jìn)取還試圖單純玩樂蒙混過關(guān)。新課程背景下的初中語文教師不僅要著眼于課堂教學(xué)，更需要有效做好自身角色轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)瓶頸，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)信息化環(huán)境下的高效學(xué)習(xí)新跨越。

關(guān)鍵詞：初中語文;教師;角色轉(zhuǎn)變;

初中階段學(xué)生正處于青春期，在學(xué)習(xí)的過程中極易出現(xiàn)一些消極躁動(dòng)情緒，嚴(yán)重影響著學(xué)生的身心健康成長。語文教學(xué)不僅要承擔(dān)起教會(huì)學(xué)生掌握語言文字的教育作用，更需要從態(tài)度、情感和價(jià)值觀層面給予學(xué)生深層的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠以更加陽光的心態(tài)，積極努力展開學(xué)習(xí)，語文教師作為教學(xué)的主要督導(dǎo)者，要做好學(xué)生成長道路上的引導(dǎo)者，與學(xué)生一起成長進(jìn)步快樂學(xué)習(xí)。

一、為了學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)做好自主學(xué)習(xí)的輔助者

傳統(tǒng)模式下的語文教師更多關(guān)注的是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，單純通過作業(yè)等學(xué)習(xí)任務(wù)的形式來督導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性非常強(qiáng)，而且學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流也僅局限于答案訂正層面，嚴(yán)重限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，新課程背景下的初中語文教師要從學(xué)習(xí)任務(wù)安排的教學(xué)模式中走出來，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，而教師做好教學(xué)輔助者的角色，使學(xué)生可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

教師要首先引導(dǎo)學(xué)生更加全面客觀認(rèn)識(shí)自己，正確定位個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分激發(fā)學(xué)生心底的主觀進(jìn)取心理，這樣才可以更好地促進(jìn)學(xué)生樂觀健康的成長。以課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)為例，教師就要將課堂主體歸還學(xué)生，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，主動(dòng)表達(dá)學(xué)生的個(gè)人見解。在課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成四到六人的小組，讓學(xué)生在組內(nèi)相互交流個(gè)人的學(xué)習(xí)感受，并且在小組內(nèi)進(jìn)行交流，對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)分析總結(jié)。這樣不僅可以深度完善學(xué)生的自我認(rèn)知，還能讓他們?cè)诮涣髦信鲎渤鲆恍┬掠^點(diǎn)。

二、鋪路搭橋做好學(xué)生思維層面的點(diǎn)撥引導(dǎo)者

單純的知識(shí)學(xué)習(xí)，過程非常枯燥，學(xué)生的思維能動(dòng)性也難以有效調(diào)動(dòng)，因此在語文課堂上教師要善于推波助瀾，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)教學(xué)情境，讓學(xué)生如臨其境，快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中去感受感悟，進(jìn)而分析總結(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考的意識(shí)，提高教學(xué)效率。

寫作環(huán)節(jié)是不太受學(xué)生歡迎的一個(gè)教學(xué)模塊，很多學(xué)生面對(duì)作文題目常常無從下筆，還有的學(xué)生機(jī)械生搬硬套，寫出的文字毫無章法結(jié)構(gòu)，情感層面也難以打動(dòng)他人，這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在考場(chǎng)失分，因此在日常教學(xué)的過程中，教師就需要做好這方面的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生們具備較強(qiáng)寫作能力。以習(xí)作題目《做情緒的主人》為例，情緒管理能力是一個(gè)人內(nèi)心成長和成熟的標(biāo)志，也是德育的一個(gè)重要方面，教師出示這個(gè)題目的本意是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)調(diào)整自己的情緒，成為情緒的主人。為了推動(dòng)學(xué)生有效思考，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)于情緒的心理教學(xué)情境，如在我們的學(xué)習(xí)生活中，每天都會(huì)發(fā)生許多事情，有的會(huì)讓我們開心，快樂，有的會(huì)使我們悲傷，有的使我們憤怒，還有的使我們沮喪失望。我們當(dāng)然希望每天都過得開心，但是煩惱和失望總是不可避免的。那么如何來管理好自己的情緒呢？接下來我們一起來探討交流，在學(xué)生們語言交流的基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生們把語言交流的成果形成文字，寫作的推進(jìn)就會(huì)更加順暢。

三、新技術(shù)進(jìn)課堂與時(shí)俱進(jìn)做好有效教學(xué)的促成者

信息化時(shí)代，越來越多的新技術(shù)、新理念逐步進(jìn)入了公眾視野，因此語文課堂也不能再采用傳統(tǒng)的舊模式，而是要與時(shí)俱進(jìn)，把更多新技術(shù)引入課堂，組織學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中。通過學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的多重感悟，讓學(xué)生透過文本升華情感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。

例如教師在教授《秋天的懷念》這節(jié)課時(shí)，在課堂教學(xué)前，教師可以先為學(xué)生播放歌曲《懂你》，然后詢問學(xué)生聽了這首歌，你想到的是什么。透過歌詞學(xué)生一定體會(huì)到了母愛的無私和偉大。父母為我們終日操勞，默默奉獻(xiàn)，在孩子身上傾注了太多太多的心血，正如歌中所唱：“把愛全給了我，把世界給了我”。接著引入課文，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文章語句，如：她忽然不說了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。通篇文章沒用一句濃烈的贊美，但是母愛的真摯、細(xì)膩、深沉、偉大卻體現(xiàn)的淋漓盡致。教師還可以通過多媒體為學(xué)生播放一些影視片段，引領(lǐng)學(xué)生加深對(duì)母愛的感受。

最后教師還可以與學(xué)生開展更多文本之外的交流，面對(duì)父母深厚的恩情，我們做兒女的應(yīng)該怎樣對(duì)待自己的父母呢？然后教師可以為學(xué)生布置一個(gè)課后作業(yè)，如了解父母的興趣愛好、喜歡的顏色或者食物、每天上下班時(shí)間等，在幫忙為父母做家務(wù)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的尊老孝老美德。

結(jié)語：

新課程改革背景下，為了更好的彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，學(xué)校進(jìn)行了大量課堂變革嘗試，教師起好引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，信息技術(shù)引入課堂和統(tǒng)編教材使用等，這些都彰顯出了新課程的全新教育理念。在初中語文教學(xué)的課堂上，教師與學(xué)生都是學(xué)習(xí)的參與主體，教師要放平心態(tài)，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)和成長，不斷用新知識(shí)、新技術(shù)、新思維武裝自己的頭腦，這樣才可以更好的為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。教師可以通過加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、結(jié)合游戲活動(dòng)、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)等方法，做好角色轉(zhuǎn)變促成初中語文高效課堂。

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