小學低年級數學實踐與綜合應用教學策略探究

李知輝

摘要：小學低年級數學實踐與綜合應用教學是一種新的教學方法，真正可以提高學生的數學能力與綜合素養，在日常生活中就可以解決數學問題。本文討論了小學低年級數學實踐與綜合應用教學的意義與方法。

關鍵詞：小學低年級數學；實踐與綜合應用；教學策略

引言：

小學低年級數學是培養學生數學素養的重要階段，教師要重視實踐與綜合應用教學，這也是符合新課標和人教版的教材要求。小學低年級數學實踐與綜合應用教學，是一種新的教學方法，可以提高教學質量與效率。

一、小學低年級數學實踐與綜合應用教學意義

（一）指導科學的教學與學習

小學低年級數學教學具有突出的地位。低年級的小學生有良好的習慣，對于學習的積極性和對于新知識的好奇，讓教師的教學不應該是空洞的，過于理論化，應該結合具體的例子，并結合學生的具體生活實例，以便他們深刻學習數學理論知識和抽象數學思維。在輕松的課堂氛圍里讓學生身心成長，養成學習和生活的好習慣。低年級小學數學時間和綜合應用教學策略的實施，可以提高教學的科學性，也可以使學生科學地提高教學質量和效率[1]。

（二）提升教師的教學能力

數學實踐和綜合應用是我國素質教育改革的重要內容。在理論和實踐層面，許多誤解尚未得到澄清。對于理論研究者和教師都是一個新話題。因此，在數學實踐和綜合應用中，教師在一線教學中提出了實踐下可以提升教學能力的說法。如何培養實用創新的復合型教師是小學數學教育教學中的一個重要問題。因此，重視和研究小學數學實踐和綜合應用，將為教師提供新的途徑，提高理論認識和實踐探索質量。

（三）提升學生的思維綜合能力

小學生尤其是小學低年級學生的動機主要表現在需求和興趣的活動上。他們追求并掌握感興趣和情感事物的自主性。數學實踐和綜合應用是一門實用而開放的課程教學。課程教學有助于激發學習動機，因為學生在教學活動的樂趣和探索中傾向于積極的情感體驗。這種情感體驗將積極影響學生對學習內容的興趣，塑造學生的認知動機，而認知動機反過來又會導致學生學習的需要和興趣。在當前小學數學教學中，首要任務是根據兒童的心理特點將數學教學融入語境和興趣教學中，實現數學學習與學生認知因素，數學學習和情感因素的協調。因此，重視和研究數學實踐和綜合應用教學，將極大地滿足學生的認知欲望，增強他們的求知意識，培養思維能力，提高學習能力[2]。

二、小學低年級數學實踐與綜合應用教學方法

（一）積極開展各種教學活動

小學低年級數學實踐與綜合應用教學策略需要教師積極開展各種教學活動，調動起學生的積極性，在實踐中培養學生的數學能力，拒絕教學內容理論化抽象化，同生活與實際相結合[3]。

例如，人教版一年級下冊的第五單元“了解人民幣”，教學目標是引導學生了解人民幣，讓學生了解人民幣的單位，讓學生知道如何兌換人民幣以及如何使用人民幣。這一知識點的教學要求教師引導學生觀察人民幣，以便學生能夠理解和理解人民幣在實踐中的作用與使用方法。教師可以和學生一起做一個過家家的小游戲，向學生展示水果店的蘋果、梨、香蕉、草莓。然后問學生“這些水果我們要怎樣得到它呢？”教師在黑板上寫下四種水果的價格，引入需要人民幣才能購買水果的知識點。接著向學生發放不同面值的紙幣，組織學生進行購買，在其中指導正確付款和找零，讓學生可以在生活中解決數學問題。

（二）促進學生的自學能力

教師需要營造良好的學習氣氛，使學生能夠利用現有的數學水平獨立分析和探索新知識，培養學生的數學思維，促進學生的自學能力，學生可以在日常生活中的解決數學問題[4]。

比如，人教版一年級下冊的第一單元“認識圖形”，教學目標是引導學生認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓。教師可以通過學生對于教師里各種圖形的辨認和多媒體的投放，讓學生感受到這些圖形的區別。通過提問圖形的區別，引導學生進行思考，促進學生的自學能力。學生會回答各種區別，比如“長方形四個角都是直的，圓沒有角，三角形只有三個角，所以是三角形……”。教師就要引導學生，進行總結，這些圖形的區別和聯系，讓學生對于知識點的理解更加清晰。接下來，給學生分發紙片，通過折紙、剪紙、拼紙等多種實踐方式，讓學生嘗試將紙片改造成長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓。數學實踐與綜合應用相結合的教學就是讓學生在實踐中感受知識，培養數學在實踐中的綜合素養。

三、結語

小學低年級數學教學中實踐與綜合應用教學極為重要，可以指導科學的教學與學習，提升教師的教學能力，提升學生的思維綜合能力。教師要積極開展各種教學活動，提升學生的自學能力。本文希望可以對于小學教學產生幫助，提高小學數學教學質量與效率。

參考文獻：

[1]智娜.趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊）， 2015，12（10）.

[2]段向云.淺議趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的應用[J].南北橋， 2017（19）：87-87.

[3]王漫鴻.試論情境教學在小學低年級數學教學中的運用——《小學低年級數學課堂教學情境的創設方法探究》的實踐報告[J].好家長， 2018（39）：102-102.

[4]張玉霞.小學低年級數學實踐與綜合應用教學策略探究[J].西部素質教育，2017（1）：261.

（湖南省寧遠縣冷水鎮東城完全小學 425605）