淺談幼兒游戲在教學中的運用

張成靖

摘要：在幼兒教育中，游戲教學是教學活動中一個重要的內容，文章結合課程游戲化如何在五大領域中的開展，以《綱要》為指導思想，游戲和教學作為促進幼兒發展的教育途徑與手段，二者的整合是當前學前教育改革與發展的基本要求。實踐證明，幼兒的游戲教學對于促進幼兒的身心健康發展方面起了積極的促進作用。

關鍵詞：游戲；氛圍；體驗；轉變；滿足

幼兒園教育作為學生接受教育的啟蒙階段，它的教學目標是對幼兒實施全面發展教育，來實現促進其身心和諧發展的目標。教學實踐證明，在幼兒園教育中適時的開展游戲教學活動，它對開啟學生的智力、促進學生的身心發展起著積極的作用。

游戲是幼兒最基本的活動。游戲和教學作為促進幼兒發展的教育途徑與手段，二者的整合是當前學前教育改革與發展的基本要求。游戲與教學整合的實現路徑包括游戲教學化和教學游戲化。同時《幼兒園教育指導綱要》指出，“游戲是幼兒的基本活動”，在游戲的過程中，孩子們是自己的主人，可以自主能動地活動，發表自己的看法。而現在不少幼兒園為了迎合許多家長“求知”的需求，長期以來存在著“重教學、輕游戲”的現象，認為游戲就是孩子單純的玩耍，這些觀念顯然不符合現代教育理論。我們知道幼兒園的課程與游戲是密不可分的，作為課程實施重要活動之一的游戲，應該充分發揮孩子們的主動性和創造性，引導幼兒參與多種游戲，鼓勵幼兒在游戲中反映生活，為幼兒在游戲中運用的知識及能力提供機會和條件，從而實現讓幼兒在愉快、自主中全面健康發展。

幼兒教育家陳鶴琴先生說過：“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。”作為一名合格的幼兒教師應該主動轉變觀念，從尊重幼兒發展和需要出發，認識游戲在幼兒園課堂教學中的地位，尋求其在幼兒園課堂教學中的特殊作用，提高課堂教學的質量。

通過多年的教學實踐中，我園把游戲融入運用到教學當中，并作為課題開展研究，發現將游戲作為一種教學手段引入到課堂教學中，能夠提高課堂教學的有效性。

一、數學教學游戲化

科學領域的數學活動相對有些抽象和枯燥，如能將數學知識融入游戲中，讓幼兒在玩中學，既可滿足幼兒游戲的需要，又可以很好地完成數學教學的目標。如：小班幼兒由于年齡較小，不能保持長久的注意力，對于枯燥的數學更是喜歡不起來，注意力也集中不起來，在教學中，情境中的數學游戲就是解決這一難題的有效方法。如：在上感受“1”和“許多”的數學課時，我就采用了分小雞、分蛋、拾蛋的游戲。先請幼兒幫雞媽媽分小雞，跟小雞做游戲，然后幫雞媽媽分蛋，再到草地上一個一個地拾蛋。由許多小雞到一只一只的小雞，再由一個一個的蛋到許多蛋。在這個游戲中幼兒的注意力都非常集中。他們在游戲過程中自由自在，沒有負擔，充分理解了“1”和“許多”。幼兒在學習過程中融入在游戲的愉快情緒中，游戲使數學教學不再抽象、枯燥、乏味，而是充滿了游戲的童趣、充滿了想象的活力。我們也可以這樣說，數學的學習方法有很多種，課堂不是孩子學數學的唯一地方，只要我們老師用熱情的心去思考，讓幼兒在游戲中尋找答案，相信我們的孩子一定會興致勃勃地走進五彩斑斕的數學王國。

二、語言教學游戲化

《綱要》指出：“創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”，強調幼兒在游戲活動中的自主“建構”。游戲促進幼兒語言發展的機制在于游戲為幼兒創造了真的交流情境，同伴之間不斷發生的社會性相互作用能為幼兒的語言學習提供“支架”。如在《拔蘿卜》故事表演中，孩子們通過學習故事、學習對話、熟悉理解故事的基礎上，配上一個個簡單的動作，一句句簡單的對話，以及豐富的表情，使人一目了然，表演的十分逼真。這個故事生動有趣，孩子們都十分踴躍的表演，在表演的過程中，不僅學會了講這個故事，而且同伴之間的相互學習，相互交流也促進了幼兒運用語言的能力。

三、社會教學游戲化

社會是個大課堂，孩子對社會生活的體驗會不知不覺地反映到他們的游戲中。在一開始的時候孩子們沒有人教，他們就嘗試模仿別人的言語表情行為。1歲以前的嬰兒就能模仿成人的臉部姿態，2歲的孩子會在娃娃家互相打電話，模仿著母親給嬰兒喂奶……這就是簡單的社會角色游戲。他們在游戲中可扮演在生活中接觸最多的父母、老師、司機、醫生等熟悉的人物，通過模仿人物來進一步認識這些角色，在模仿母親的過程中，了解母嬰之間的關系，再打電話過程中，了解電話的用途、學會使用電話，這使孩子對社會有了一定的認識和了解，獲得了一定的社會能力；在扮演醫生角色中給病人打針、哄勸病人不要哭，從而消除了對醫院和醫生的恐懼心理，讓孩子學會自我控制。當孩子的游戲過程中有更多人參與時，孩子逐漸學會了與人相處、協調人際間的關系。現在的獨生子女在家一個人玩游戲，到了幼兒園與同伴一起玩，首先要得懂謙讓、合作、分享。以及解決游戲過程中的問題和同伴間矛盾不統一的問題，這種不統一來自幼兒家庭環境、幼兒想象力、創造力和個別差異，那么游戲就可以幫助幼兒擺脫自我為中心，向社會合作型發展。

四、藝術教學游戲化

藝術教學更需要游戲活動的支持，無論是舞蹈、音樂，還是繪畫，要掌握這些技能需要反反復復的練習，孩子易出現厭煩情緒，采用游戲的方式進行教學，孩子會很樂意接受。

例如：音樂游戲《小貓捉蝴蝶》。根據我愛春天的主題內容中，教師選擇了孩子們喜歡的蝴蝶，讓孩子模仿小動物——小貓，為了讓孩子充分體驗春天的美，春天陽光的溫暖，教師把活動場地選擇在戶外進行。活動開始，教師以“貓媽媽”的身份出現，帶領孩子（小貓）一起到草地上和貓媽媽學本領；邊聽歌曲《小貓》，邊學一學小貓走路，學一學小貓叫（喵嗚），學一學翹翹尾巴等；然后引出一只大蝴蝶飛的旋律，讓孩子感受旋律，聽一聽是誰飛來了；再引出一只大蝴蝶在飛揚，孩子馬上被蝴蝶吸引，是蝴蝶飛來了，再放出《小貓》音樂，孩子們又開始學習貓的本領；第二遍蝴蝶音樂響起，孩子馬上就聽出蝴蝶飛來了，然后再和蝴蝶一起做游戲，去捉蝴蝶，去拍一拍蝴蝶，整個活動在師生互動中進行和結束。在活動中孩子自然學會辨別音樂和不停旋律，還能邊唱邊大膽、夸張的和老師模仿小貓的動作。

在活動的過程中讓幼兒體會到游戲的快樂，在游戲中孩子們了解到蝴蝶飛舞的聲音，教師讓幼兒自己充當小貓的角色，使幼兒對這一次的活動內容更加深刻，掌握的知識在記憶里能保持的更加長久，而這些都需要教師好的組織才行。

五、健康教學游戲化

讓孩子參加體育鍛煉，如果將健康活動與游戲有機結合，孩子將會更加愉快地接受。例：為了提高孩子參與的興趣，在設置活動項目時，以孩子感興趣的游戲形式出現，如“小兔跳跳跳”、“過小橋”、“大家來跳繩”等，游戲的介入使原本枯燥而單調的體育鍛煉變得有趣了，大大激發了幼兒參與體育鍛煉的積極性，使孩子們在快樂的游戲中強健了體魄。我們也將健康教育的內容編成有趣的兒歌，如，洗手：“擰開水管淋濕手，擦上香皂搓一搓，手心手背出泡泡，再用清水沖干凈，水池里面甩三下，摘下毛巾擦干手”；穿衣：“抓領子，蓋房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子”。孩子們在說說、講講、做做、玩玩的基礎上，明白了道理，學習了生活的本領。在早期教育中，游戲的課程生成功能是游戲整合幼兒園課程中五大領域的前提和條件，游戲自然生成的課程涉及所有領域中，我們可以看出，幼兒是在游戲中成長的，游戲對幼兒的身心健康發展有著重要的影響。在當前學前教育中采用“教學游戲化”，強化游戲手段，讓教學內容融合于游戲中，使幼兒在游戲中學到知識。游戲教學是促進幼兒發展的教育途徑與手段，二者的整合是當前學前教育改革與發展的基本要求。所以，只有游戲與教育真正達成立體而有機的融合，幼兒園才可給予幼兒一個真正的游戲童年、快樂童年和成長童年。

（廣南縣蓮城鎮法棚幼兒園）