初中語文課堂小語段仿寫提高大寫作能力的探索

黃玲

摘要：仿句這種題型在中考中是必不可少的。因此，初中語文新教材的編寫也融入了這種仿句題型。這種題型著重考查學生語言知識以及分析、想象、聯想、語言表達等能力的綜合運用。這種題型分值較高，難度也大，學生不容易得分。本文從語文教材出發，深入挖掘教材中的小語段典型示例，培養學生仿句能力有效提升。

關鍵詞：初中語文;小語段仿寫;大寫作能力培養

學生寫作能力的提升一直以來都是初中語文教學中的難點。究其原因，教師在作文教學中經常使用一些機械的、呆板的教學方法嚴重地阻礙了學生寫作水平的進步。就拿常見的仿寫來說，老師通常教學生讀范文，再按照范文的形式仿作。但是，仿寫并非就是機械地仿抄，而是靈活地借鑒運用。所以教師在教學仿寫的過程中，應該嚴厲制止學生呆板地模仿范文，而是在充分領悟范文的核心思想，表現手法，結構程式等內容的基礎之上，加以自己的獨創，運思成文。

一、選好示范文章，仿寫由淺及深

仿寫，就是照樣子寫，即以一篇文章為范文來進行閱讀分析，從中學到一些寫作方法，運用到自己的作文中去。古人云：取上為中，取中為下。即：學習一篇上等文章，可能只能領會到中等水平;而學習一篇中等水平的文章，只能領會到下等的水平。因此，課前老師選擇好范文是關鍵。初中生的認知能力和接受能力有限，因此，應遵循“由淺到深，由易到難”的規律。

學生運用語言表情達意，首先是用句子表達，然后是段落，其次是整篇文章。比如七年級的作文教學，老師著重訓練學生的片斷寫作能力，如人物描寫、環境描寫，文章的開頭、結尾方法，從簡單的開始。而到了一段時間之后則可以訓練一些謀篇布局、選材、銜接過渡、呼應等一些作文技巧。再往后則可以訓練一些表現方法了。如先抑后揚法、聯想拓展法、想象法、托物言事、對比法等。如果對七年級學生訓練這些表現方法，可能大部分學生接受不了，一節課下來，學生不知所以然。

二、巧用課文段落，明確仿寫認知

教師是教材的執行者，同時也可以在教材中挖掘點子教學生。教師可根據單元的主題、每一課的構段方式及段落中的寫作手法來對學生進行仿寫訓練。

要仿的段落需要精挑細選，必須精彩優秀，必須找對訓練的“點”。比如《山中訪友》一課，教師可根據課文第四自然段的構段方式進行聯想的仿寫訓練;根據課文第五自然段的寫作手法，進行“排比+擬人”的修辭手法來進行仿寫訓練。?要仿的段落必須明確目的，清晰地告訴學生通過這一段話，我們要仿什么;或者讀完一篇文章，我們應該學習作者怎樣的寫作方法。如《索溪峪的“野”》一課，仿照課文總分的結構方式寫一處景物描寫。《少年閏土》中人物的特點刻畫生動，可以仿人物外貌寫法或者就抓住特殊事例表現人物性格特點的方法進行仿寫。

這樣，閱讀教學與作文教學有機結合，通過仿寫訓練，進一步復習和掌握了所學知識，并把這種寫法運用到各種情景中去，這是把知識轉化為技能的重要環節，為以后的寫作打下基礎。

三、加強課堂體驗，產生寫作共鳴

情感，是初中語文教學內容的重要構成要素。語文學習的過程，是學生利用個人情感觀念去審視文學作品的過程。有情有感的文章，才能被流傳百世。初中語文教材中的文章都經過精挑細選，具有較大的情感價值。情感是一篇文學作品的靈魂，在語文課堂學習中，學生沒有獲得情感體驗，就不能與作者產生共鳴，無法真正理解語文閱讀文章的意義。在課堂中組織小練筆活動，教師要善于發現文章中的情感關鍵點，讓學生在獲得情感體驗的同時，找到練習的切入點與練筆的興趣。在學生與作者具有情感共鳴之時，借助練筆活動讓學生的內心感受得以釋放。用小練筆，讓學生走進文章中的人物，開展想象，通過練筆去體驗角色，能夠促進語文課堂教學成果升華。

比如，在講解《藤野先生》時，其中一段描述了作者與藤野先生在課堂中見面的場景，“其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一迭大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己道：――我就是叫作藤野嚴九郎的……”后續寫道很多學生在課堂中嘲笑藤野先生，教師可以利用這一段組織學生練筆。讓學生想象自己就是藤野先生課堂中的一名學生，第一次看到這樣的藤野先生，自己會想些什么，會不會像文章中的學生一樣在課堂中笑出聲來。這樣的練習能夠促進學生融入到文章的角色中去，促進學生閱讀學習體驗感的加強。

四、練習不同體裁，擴大寫作范圍

初中語文教材中的文章體裁分為四種：記敘文、說明文、議論文和應用文，都是樸實無華，層次清晰的文章，對于初中作文的教學具有典型的示范性，選文的體裁豐富多樣，難度適中，很適合初中學生學習。人教版八年級教材中就明示：了解敘事性作品的文體特征。這句話強調的是教師要幫助學生深入研究各種文體文章的寫作。

例如，教師在作文教學的課堂上講述寫作方法時，用八年級上冊的議論文《落日的幻覺》為例，文中第二自然段將日落時的形態和顏色描寫的栩栩如生。教師可以告訴同學們：閱讀議論文要逐句體會并加以分析，議論文的寫作要向學生重點強調抓住事物的特點重點描述，萬變不離其宗。隨后，讓同學們以日出為主題，仿寫一段練習。為了提高學生們的綜合寫作水平，教師還可以以說明文《橋之美》為例，文章贊美了現實生活中的各個大橋以及張擇端畫筆下的橋，層次分明。

閱讀完這篇文章后，先讓學生們總結本文的說明對象都有什么，運用了哪幾種常見的說明方法。在理清說明文的脈絡后，再讓同學們針對自己的校園寫一篇說明文，運用分類別的說明方法寫作，只要求說明校園的特征即可。

結語：

教師在初中語文作文教學中注重學生的讀寫結合，激發學生的寫作興趣，然后通過對小語段仿寫，提升學生對寫作技巧的熟練把握能力。并通過教育者在課堂上的不斷實踐與改進，讓學生們的寫作水平更上一層樓。

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