小學數學教學中提高學生計算正確率的策略探究

張淑萍

摘要：在小學數學教學中，計算是一項重要的教學內容，占有重要的比例，并且貫穿于整個的小學數學教學。計算在生活中的運用也是十分的廣泛。本篇文章主要從不同的角度提出了提高學生計算正確率的策略，從根本上提高學生的計算能力，從而實現算法的多樣化與優化的有機結合，促使學生在生動活潑、輕松愉快的學習中慢慢喜歡數學，對計算產生興趣，從而提高學生的學習成績，為學生今后的學習奠定扎實的基礎。

關鍵詞：小學數學教學;計算正確率;策略探討

引言：

對于計算教學來說，在小學數學教學中占有重要的地位，新課改實行以后，對提高小學生計算的正確率有了更高的要求，不僅要求計算結果準確無誤，還要保障使用的計算方法要合理、便捷，要注重將多種學習方法整合到一起進行有機的結合，這樣能夠促使學生通過實踐能夠相應的提高計算能力。但在近幾年的教學實踐中，我們發現，學生在計算中反映出來的情況令人擔憂，學生的計算正確率并不高，相反，由于計算錯誤而導致數學成績較差的學生很多，有的甚至因此失去了對數學的興趣[1]。

一、要加強計算意義的教學

在小學階段，計算教學的主要內容包括整數、小數和分數的加減乘除四則運算，在這些教學內容中，整數的四則運算是計算教學的基礎。在小學教學中培養學生的計算能力，對于學生的發展具有積極的意義。例如，在小學教學中，教材中對加法的定義是“把兩個數合并成一個數的運算，叫做加法”。這種描述性定義易于學生理解和接受。因此，教學時，可以通過學具操作，或直觀動態圖形的演示，或列舉貼近學生現實生活的事例等方式，幫助學生建立數感，加深學生對加法計算方法的感悟與理解，使學生從心理明白加法的實際意義和作用，可有效提高低年級學生正確選擇計算方法的能力[2]。

二、要加強計算法則的教學

對于小學階段需要學生學習的四則運算來說，每一種運算方式都有固定的計算法則，因此，教師要引導學生去學習并掌握四則運算的法則，這是提高學生計算能力的前提和基礎，對于學生的發展起到很重要的影響。在小學階段進行計算教學時，要堅持“從計算中來，到計算中去”的原則，具體是指教師在向學生傳授一種新的計算方式時，要引導學生首先進行嘗試行的計算，使學生能夠對此形成初步的感知，要了解計算的方法和步驟，在此基礎上，再引導學生觀察、分析，比較算式，計算過程，計算方法和計算結果，從中發現規律，在充分研討的基礎上，歸納、總結、優化出計算法則，然后運用法則規范學生的計算。使學生能夠比較深刻體驗計算法則，源于計算又作用于計算的價值，增強學生運用法則計算的自覺性，提高計算的正確和快捷度。同時，有效培養學生善于“從特例開始尋找規律”的學習策略意識，發展學生歸納、演繹推理能力，為學生探索學習和數學能力發展奠定基礎。

三、要始終堅持口算的練習

對于口算來說，是計算教學中一項重要的內容，也是學生需要掌握的一項基礎技能，對學生的發展具有積極的影響。無論是筆算、簡算，還是估算，發展的基礎都是口算，學生口算的能力會對最終計算的結果產生一定的影響，計算的正確率受到口算熟練程度的限制。因此，加強口算訓練，對提高學生計算正確率，發展計算能力，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，有著重要意義。口算訓練，要從低年級抓起。如一年級應使學生在理解算理的基礎上，熟練口算10以內加減法和20以內進位加法與退位減法，并逐步達到脫口而出的程度;二年級則要使學生在理解乘法的意義，熟記口訣的基礎上，正確、迅速的口算表內乘法和相應的除法，并能根據乘法口訣正確的寫出相應的乘除法算式，為多位數加減乘除計算打好基礎。口算訓練一般采用視算與聽算，口算與直接寫得數等方法，同時應注意運用數學游戲、計算競賽等方式，引發練習興趣，調動學生參與練習的積極性，提高訓練效果[3]。

四、提高學生簡算的意識

對于簡算來說，是根據需要計算算式的特點，結合相關的運算定律和特殊的關系來使計算的過程簡化的計算方法。培養學生簡算的能力在一定程度上能夠鍛煉學生思維的敏捷性，能夠有效的提高計算的效率，有助于促進計算能力的發展。在小學數學教學中，學生進行簡算的依據就是教材中總結出的各種計算規律。所以，教學中教師應注意幫助學生深刻理解與熟練掌握這五條運算定律，及一些常用的簡便計算方法，并經常組織學生進行不同形式的簡算練習，讓學生在計算實踐中體驗簡算的意義、作用與必要性，強化學生自覺運用簡算方法的意識，提高學生計算的靈活性和正確率。

五、加強計算于生活之間的聯系

計算能力是學生必備的一項基礎能力，主要應用到學習和生活中，能夠幫助學生解決遇到的一些有關計算的問題。面對這種情況，教師要引導學生善于發現身邊有關計算的問題，比如買零食、買服裝等需要計算的事情，通過生活中的實踐，提高學生計算的準確率，經過多次的訓練，有助于激發學生學習的自信心，調動學生參與計算的積極性，提高學生的計算能力[4]。

六、培養學生養成良好的計算能力

（一）培養學生細心計算的習慣

在小學數學教學中，學生需要將教材中給出的表格、對話以及文字等多種方式的信息進行收集整理，在進行列式計算，這樣的表現形式，能夠培養學生收集信息和處理信息的能力，但是想要真正解決這樣的問題，還是需要更多的數據，需要學生將注意力放到其他的方面。但是，由于小學生注意、觀察、思考與分配能力，正處于發展的初級階段，其思想涵蓋面相對窄，所以，他們在處理相關數學信息時常常因顧此失彼而造成列式或計算錯誤。因此，培養學生細心觀察，認真思考和一絲不茍的書寫計算習慣，避免由于粗心、馬虎造成的表象模糊、感知錯誤、遺漏數據、誤解題意等方面的失誤，對于提高學生計算正確率，促進學生數學素養的發展尤為重要。

（二）培養學生進行估算和驗算的習慣

對于估算和驗算來說，也是一種計算的方式，雖然得出的結果缺少準確性，但是對于一些概率性的問題來說，是足夠運用的，并且能夠有效的縮短計算的時間。驗算是在得出結果之后，會帶到算式中，看算式是否成立，在一定程度上能夠提高計算的正確率，而且有助于促進學生形成嚴謹、認真的學習態度。培養學生善于估算和勤于驗算的良好習慣，關鍵在教師的指導與激勵。

七、結束語

綜上所述，在小學數學教學中，教師要注意培養學生的計算能力，要提高小學生計算的準確率。在平時計算教學中，教師既要注意方法、技巧，又要加強練習。總之，教師應充分認識培養和提高學生計算能力的重要性，教師要做到不斷思考，不斷創新計算教學方法，把新課標所倡導的生活實際、情感態度等結合起來，避免計算的單一性、枯燥性。采用多種多樣的教學手段，把正確的思路和方法教給學生，通過科學訓練，并要做到持之以恒，從而進一步提高學生計算的速度、準確性和計算能力。

參考文獻：

[1]周永杰. 提高小學生計算正確率的有效策略[J]. 廣西教育， 2015（29）：113-113.

[2]李揚. 如何提高低段學生計算的正確率[J]. 學周刊， 2012（4）：86-87.

[3]陳愛生. 淺談提高小學數學計算準確率的策略探究[J]. 新課程（中）， 2016（11）.

[4]鄒景陽. 小學數學教學中提高學生計算正確率的策略[J]. 福建教育， 2017（22）：38-39.

（山西省太原市杏花嶺區三橋街小學 ?030002）