農村小學數學教學情境的構建

陳顯強

摘要：情境教學在農村小學數學教育方面的科學化運用，是實現農村小學教育合理化發展的重要基礎，對培養農村小學學生邏輯思維能力有重要意義。本文將以農村小學數學教學情境教育為基礎，對情境教學的構建必要性、構建現狀及構建對策等做逐一闡述，為農村小學數學情境教育應用提供部分理論性參考建議。

關鍵詞：農村；小學數學；教學；情境；構建

引言

現今，農村小學教育體系逐步完善，小學數學教學作為農村學生基礎教育關鍵一環，始終是農村教育工作開展的重中之重。情境教學的運用，是現代農村小學數學教學工作開展，必不可少的重要組成部分之一，對提升小學階段數學教學水平，及解決農村小學數學教學難度過高問題，具有一定的積極作用。

一、農村小學數學教學情境構建重要性

農村地區小學數學情境教學應用，是提高農村小學數學教學質量的重要保障，可進一步改變傳統觀念下，學生對數學概念的認知，幫助學生更好的融入數學學習環境。

（一）充分激發學生學習興趣

數學學習興趣的激發，是學生了解數學知識與步入數學學習殿堂的關鍵所在。尤其對農村地區小學數學教學而言，必須做好興趣教學引導，通過情景學習氛圍的營造，為學生創立和諧的學習環境，幫助學生融入知識學習集體，從思想意識方面，為學生更好的學習數學理論知識夯實基礎。情景教學可以根據學生的學習愛好，將學生感興趣的元素加以融合，使學生能主動的接觸數學，培養學生數學學習積極性，在此過程中，為學生構架完善的基礎數學體系，進而讓學生對數學學習產生濃厚的興趣。

（二）保證基礎教學環境帶入性

近年來，我國農村地區基礎教學設施建設雖趨于完善，但相比于城市地區良好教學氛圍的營造，仍存在一定的實際差距。受此影響，學生學習環境帶入性無法得到切實保障，從而影響學生數學學習質量。情境教學不同于傳統教學方式，可將農村生活化要素，轉化成為數學教學有利因素，使農村小學數學教學趣味性得以進一步提升，同時也為學生更好的融入學習環境提供實際條件。例如，在對應用題的講解計算中，教師應結合農村地區學生家庭狀況，將其生活中禽類養殖數量、農耕周期數量等量詞做生活化處理，利用當地環境資源，為情境教學工作創造良好實際環境。

二、農村小學數學教學情境構建現狀

目前，我國的農村小學數學教學情境構建，基本理論內容應用較為完善，但在教學方式方法的選擇方面，仍存在一定的實際問題。第一，是教師對學生學習需求掌握不足，農村地區學生學習，偏于感性化，教師難以對學生學習訴求進行全面掌握，所營造的教學情境氛圍，也難以使學生產生學習興趣。第二，是教學情境的構件實踐性不足，情境教學的應用，不應僅依賴于基礎環境條件建設，要充分的做好教學引導，避免因教學情境創設帶入性不強，而無法發揮情境教學的實際作用。第三，是農村地區小學學生數學基礎薄弱，情境教學環境的創設，必須為學生數學學習預留一定的緩沖空間，而若反之，則難以達到良好的情境教學效果。

三、農村小學數學教學情境構建途徑

針對于農村小學數學情境教學應用，存在的實際問題，必須制定具備科學化特征的長效化解決方案，以農村小學數學教學需求為基礎，為學生創造適宜的情境教學氛圍，幫助學生養成良好的主動學習習慣，有效提升農村地區小學數學教學的綜合質量。

（一）加強情境教育管理溝通

加強情境教學管理溝通，農村小學數學情境教學環境構建的重要基礎。首先，加強溝通，可使教師充分的了解學生學習需求，根據學生學習的各異化特征，為其創設有利的教學情境。其次，情境教學必須具備一定的靈活多變性，不同教學環境下，應采取多種情境教學方法，強化溝通能力，可為教師教學策略的調整，做好預期的教學管理鋪墊。最后，農村地區學生通常不愿進行自我表述，對情境教學工作的開展形成一定的阻礙，而加強教育管理溝通，則是為教師、學生、家長提供了一個良好信息共享平臺，確保情境教學的應用，可以切實的發揮實際教學優勢。

（二）掌握學生情境學習心理變化

心理變化是反應學生學習心理狀態的重要條件，掌握學生心理變化，將有益于科學創設情境教學環境。情境教學要保障情境創設能貼合學生實際生活，并將學生感興趣的內容，作為情境教師的重要引導，時刻觀察學生對不同情境內容的心理反饋，針對學生缺乏興趣的情境內容，應及時的作出調整。另外，教師要積極與學生開展學習交流，通過數學考核找出學生學習薄弱項。繼而，有針對的布置情境教學內容，使學生心理變化，成為教師情境教學工作開展的重要信息來源。

（三）創新情境教學管理新模式

情境教學應用必須具備時效性特征，所以，創新情境教學，是確保情境創設與時俱進的重要基礎。情境教學創新，應按學生的學習需求，布置相關的情境教學內容，并確保情境教學的真實性，從學生角度，科學掌握情境教學強度。處于小學階段的農村地區學生，具備良好的學習可塑性，教師可以利用該優勢，綜合多個教學素材，將不同的情境教學內容做進一步歸類，以基礎教學內容為根本，選擇適宜情境教學方案，梳理出適用于本地區的情境教學方案，同時，在不斷的教學探索中，對有關情境教學內容作出改進優化，確保情境教學內容的選用，可以充分的引起學生學習興趣，為學生學習小學數學知識奠定良好根基。

結語

綜上所述，農村小學數學教學情境的構建，直接影響農村小學數學教學綜合水平，為更好的適應農村小學數學教育新環境，必須做好情境教學長期規劃，并針對學生興趣愛好，開展深入的情境教學布局分析，不斷強化情境教學應用實踐能力，在實際教學探索中總結經驗，為未來階段情境教學，在農村小學數學教育方面合理化運用創造有利條件。

參考文獻：

[1]許玉兵. 農村小學數學課堂問題情境創設實效性的方法研究[J]. 課程教育研究，2017（37）.

[2]譚華茂. 農村小學數學課堂教學有效性的探究[J]. 小學教學參考，2013（27）.