利用繪本教學(xué)提升幼兒園辦學(xué)質(zhì)量的思考

費(fèi)海燕

摘要：隨著我國教育政策的改革，國家對幼兒教育也日漸重視。根據(jù)幼兒所處年齡較小、想象力較為豐富，正值性格、思維能力、想象力形成的關(guān)鍵時(shí)期，當(dāng)前，我國已有一定數(shù)量的幼兒園，根據(jù)幼兒的以上特點(diǎn)，紛紛開展了繪本教學(xué)的教育方式，并取得了一定的成就，在一定程度上提升了幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量。但是，受教師專業(yè)水平較低、幼兒園教學(xué)設(shè)施不完善等的影響，利用繪本教學(xué)進(jìn)行幼兒教育還存在一定的問題。本文通過對當(dāng)前繪本教學(xué)在幼兒園的開展現(xiàn)狀進(jìn)行研究，對繪本教學(xué)在幼兒園的開展的積極意義進(jìn)行深入分析，進(jìn)而提出利用繪本教學(xué)提升幼兒園辦學(xué)質(zhì)量的有效策略。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué);幼兒園;辦學(xué)質(zhì)量;質(zhì)量提升

一、當(dāng)前繪本教學(xué)在幼兒園的開展現(xiàn)狀

繪本教學(xué)是當(dāng)前幼兒園即學(xué)前教育階段，教師根據(jù)幼兒的年齡特質(zhì)所采用的一種較為普遍的，以繪本為教材的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式，圖文并茂、身臨其境，賦予學(xué)前階段幼兒豐富的想象空間，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了幼兒良好的思維能力、創(chuàng)新能力，但受幼兒教師素質(zhì)整體水平較低、教學(xué)設(shè)施投入不夠、教材運(yùn)用不合理等因素的影響，當(dāng)前繪本教學(xué)在幼兒園的開展仍存在以下問題：

（一）幼兒教師素質(zhì)整體水平較低，對繪本教學(xué)認(rèn)識不夠

近年來，國家對教育的重視，人們越來越關(guān)注學(xué)前教育對幼兒的影響，但受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，當(dāng)前大多數(shù)幼兒園聘用教師學(xué)歷普遍為中專、大專學(xué)前教育的畢業(yè)生，這些教師在知識儲備方面基礎(chǔ)相對較薄弱，這種狀況，極大地影響了幼兒園教學(xué)效果[1]。

（二）學(xué)前教育發(fā)展起步較晚、時(shí)間較短，教學(xué)體制不夠規(guī)范

學(xué)前教育是我國教育的重要組成部分，但受多方因素的影響，當(dāng)前我國學(xué)前教育起步較晚，教學(xué)課程也不夠完善，這種狀況嚴(yán)重影響了幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量。特別是近年來，大批民辦幼兒園紛紛涌現(xiàn)，層次不一，影響了我國幼兒園整體的辦學(xué)質(zhì)量[2]。

（三）學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)結(jié)果，忽視了學(xué)前階段幼兒的個(gè)體特質(zhì)

受傳統(tǒng)觀念的影響，當(dāng)前我國大部分家長對學(xué)前教育關(guān)注度不夠，過多關(guān)注孩子是否擁有更多的知識積奠。在這種狀況下，學(xué)校教育為迎合家長的需求，以機(jī)械的方式為幼兒灌輸一定的知識理論，忽視了學(xué)前階段幼兒的個(gè)體特質(zhì)[3]。

二、繪本教學(xué)在幼兒園的開展的積極意義

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)前階段幼兒的語言表達(dá)能力

學(xué)前階段是幼兒語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，通過在幼兒園開展繪本教學(xué)，有助于幫助幼兒積累詞匯，激勵孩子勇于表達(dá)自己的思想見解，培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力[4]。

（二）有助于提升幼兒的認(rèn)知能力，增長幼兒的知識見聞

通過各種類型的繪本，幼兒可以學(xué)習(xí)到天文知識、地理常識、社會習(xí)俗，各種類型的繪本的集合堪稱社會萬象的百科全書。因此，幼兒園通過繪本教學(xué)，可有效提升幼兒的認(rèn)知能力，增長幼兒的知識見聞。

（三）有助于培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

繪本教材通常以故事、情境活動的形式開展，符合學(xué)前階段兒童的心理特質(zhì)，可以有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，進(jìn)而幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[5]。

三、利用繪本教學(xué)提升幼兒園辦學(xué)質(zhì)量的有效策略

（一）從學(xué)習(xí)的角度來講，教師要勇于學(xué)習(xí)，不斷提升自身的專業(yè)能力

教師要勇于學(xué)習(xí)，不斷提升自身的專業(yè)能力，不斷提升學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量，如此，才能適應(yīng)新形式下課程改革對教師的要求。例如：教師通過學(xué)習(xí)課外知識，豐富教師自身的知識底蘊(yùn);積極學(xué)習(xí)多媒體等新技能有效地輔助教師進(jìn)行繪本教材的學(xué)習(xí)。

（二）從教學(xué)角度來講，教師要對繪本教學(xué)有一個(gè)充分的認(rèn)識

好的繪本教材能有效激發(fā)孩子的想象力、創(chuàng)造力，幫助孩子建立良好的閱讀習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師要對繪本教學(xué)有一個(gè)深刻的分析與認(rèn)識，能夠結(jié)合多種教學(xué)手段引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本教材的學(xué)習(xí)[6]。

（三）從學(xué)校的角度來講，學(xué)校要加強(qiáng)繪本教材的編制，設(shè)計(jì)完善的繪本教材體系

鑒于繪本可選擇性較多等特點(diǎn)，學(xué)校要加強(qiáng)繪本教材的編制，設(shè)計(jì)完善的繪本教材體系，設(shè)計(jì)符合年齡特質(zhì)的繪本教材內(nèi)容，建立完善的繪本教材體系，才能從根本上提升幼兒園的整體辦學(xué)質(zhì)量。

（四）從兒童教育的角度來講，學(xué)校要加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，學(xué)校、教師、家庭共同為孩子營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)校要加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，學(xué)校、教師、家庭共同為孩子營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如：教師可為家長布置“家庭作業(yè)”，將學(xué)校所學(xué)能在家里進(jìn)行一個(gè)很好的延伸。如通過學(xué)習(xí)《猜猜我有多愛你》，可以讓幼兒和家長在將自己的真實(shí)情感和家庭成員彼此分享，在提升語言表達(dá)能力的同時(shí)，感受到家人之間的愛與關(guān)注。

結(jié)語：

繪本教學(xué)是指在教師的引導(dǎo)下，通過幼兒認(rèn)真閱讀，分析圖片，教師層層引導(dǎo)，使幼兒可以在情境中獲得學(xué)習(xí)，在快樂中收獲知識，不僅有助培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)新能力，更能從一定程度上幫助幼兒建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，提升幼兒的整體素質(zhì)。對幼兒園來說，幼兒教師加強(qiáng)對自身能力的提高，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、教學(xué)形式，并將理念運(yùn)用到幼兒教學(xué)實(shí)踐中，是當(dāng)前階段幼兒園為提高辦學(xué)質(zhì)量所應(yīng)采取的重要措施之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁冰楠.莫讓繪本教學(xué)落入形式——當(dāng)前繪本教學(xué)的現(xiàn)狀誤區(qū)及對策研究[J].教育界，2017，（35）：122-123.

[2]陳瑞霞.幼兒園繪本教學(xué)指導(dǎo)策略的研究[J].考試周刊，2018，（19）：179.

[3]張藝堯.幼兒園繪本教學(xué)策略探思[J].神州，2017，（26）： 181.

[4]楊開名.幼兒繪本教學(xué)的有效實(shí)施[J].考試周刊，2017，（98）：179.

[5]陳梅艷.幼兒園繪本教學(xué)的價(jià)值與實(shí)施策略[J].中外交流，2018，（3）：270.

[6]張文婷.幼兒園繪本教學(xué)指導(dǎo)策略的研究[J].考試周刊，2018，（20）：190.

（浙江省紹興市柯橋區(qū)湖塘型塘幼兒園 ?312000）