探究小學數(shù)學教學中問題情境創(chuàng)設策略

陳彥蓉

摘要：數(shù)學是我們中學小學學習階段的主要學科之一，所以我們可以清楚明了的知道數(shù)學的核心是問題，而情景則是在學習數(shù)學問題中必不可少的手段。現(xiàn)在使用問題情境教學已經(jīng)成為小學數(shù)學課堂教學的主要形式之一。但是，教師在對問題情境進行創(chuàng)設是不能夠隨意創(chuàng)設的，要符合小學生思維，要有質(zhì)量并且能夠引導學生自發(fā)自主進行問題情境的創(chuàng)設。

關鍵詞：小學數(shù)學;問題情境的創(chuàng)設;方式方法

引言

在數(shù)學的學習中，發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要，所以在小學數(shù)學的學習課堂上，老師要善于運用創(chuàng)設問題情境的方式來傳授學生新的知識。那在創(chuàng)立問題情境時會遇見哪些問題，又要怎樣去解決呢？下面就讓我們一起來討論一下。

一、在小學數(shù)學課堂上進行問題情境創(chuàng)設時應該注意的問題

（1）在小學數(shù)學課堂上創(chuàng)設問題情境時要有限度

問題情景創(chuàng)設時要有限度，是指我們要顧及到學生的知識水平和思想深度，不要超綱，也不要與它們現(xiàn)在能夠接受的水平低太多。教師在課堂上所創(chuàng)設的問題情境要符合學生的實際情況，能夠讓學生更好的理解問題情境和所要學到的知識。

（2）要豐富學生創(chuàng)設問題情境的經(jīng)驗，讓學生明白自己才是主體

老師在創(chuàng)立問題情境時，要最大程度的讓學生們參與進來，讓他們意識到他們才是問題情景的主人，他們才是學習知識的主體。并且要告訴他們不管是看老師還是自己完成，都要盡可能的用心去積累問題情景創(chuàng)設的經(jīng)驗。當然，在這個問題上不僅僅是要看教師，更重要的是要看學生掌握的能力，因為這一步是考驗學生綜合能力的時候。這些能力包括學生的知識框架、動手能力、思考能力、實踐能力等等。學生積累經(jīng)驗的途徑有四種，一是學生在教師的引導下跟著教師進行思考，積累邏輯經(jīng)驗。二是學生在教師傳授知識的過程中，由于自身的悟性較高，而自發(fā)地認識到的技巧性經(jīng)驗。三是學生在回答問題或者是做作業(yè)時，通過自己的直接思考或直接動手積累的直接性經(jīng)驗。四是在小組合作小組討論時，通過與同學們交流溝通，積累的交流性學習經(jīng)驗。

（3）與同學相互尊重，開展氛圍輕松的課堂

師生關系一定要友好，教師們要讓學生們充分的意識到師生是平等的，是相互尊重的。教師們要讓學生們意識到，教師和學生之間是亦師亦友的關系，并不是一種服從的關系。課堂上充分的照顧到每一位學生，而且要讓學生們積極發(fā)言，積極表達出自己的想法，要營造一種輕松快樂的教學氛圍，讓學生們感受到學習的過程是愉悅的。而教師在給學生們創(chuàng)造輕松的問題情景時，要注意到以下幾點問題。

一是要符合學生們的實際情況，能夠讓學生們很熟悉很快速的理解到知道老師在說的是什么，而且能夠讓學生們進行深度的思考，運用上自己已經(jīng)學會的知識。

二是教師要學會和善于發(fā)現(xiàn)學生們的潛在能力，要學會鼓勵學生，要讓學生們體驗到學習的興趣，而不是一味的批評打壓他們，要增強學生的自信心。

三是在數(shù)學問題情景創(chuàng)設的過程中給予學生機會，要讓學生體會到自己動手的快樂，充分發(fā)揮他們愛動手、愛動腦的好習慣。并且在研究數(shù)學問題時要放手讓學生自己操作自己思考，處理好手段與目的，形式與內(nèi)容等關系，激發(fā)學生們的自我學習的興趣。

二、在小學數(shù)學課堂中創(chuàng)立問題情境時的方式方法

（1）教師在小學數(shù)學課堂上創(chuàng)設問題情境時要看重質(zhì)量

問題情境的創(chuàng)設要切合實際，切合小學學習的特點和教學內(nèi)容。我們要明白我們設立問題情境的目的是為了更好的教學，它是輔助教學的一種手段，所以我們不要本末倒置，我們要明白重點在哪里--重點是為了更好地讓學生們理解知識，學會知識。在創(chuàng)立問題是要注意創(chuàng)設出的情境是否有價值，不僅僅是要有提出來的價值，還要有學習的價值，而且要實現(xiàn)教學目標，要實現(xiàn)學生學習的特點，還要突出教學重點、教學難點以及教學關鍵點。

問題情境創(chuàng)設時要做到激發(fā)學生們的思維、聯(lián)想、興趣和鼓勵學生。創(chuàng)立問題情境的目的就是為了更好地發(fā)散學生的思維，更好地接受知識。教師可以先從學生們熟悉的生活中入手，然后再激發(fā)學生們展開聯(lián)想，從而聯(lián)想到今天所要學習的知識。

問題情境的設置有助于更好地激發(fā)學生們的認知形成。現(xiàn)在教師在課堂教學時，都會借助一些現(xiàn)代科技，為的就是使學生們更好的理解知識，從而掌握知識，所以運用問題情境的設立能夠更好地激發(fā)學生的認知，比如說你再講一個知識點的時候，可以先設立一個學生們所熟悉的東西，然后再讓同學們各抒己見，發(fā)表自己的看法。

（2）在學習新的數(shù)學知識時，要引導和鼓勵學生自主創(chuàng)立問題情境

在學習新的數(shù)學知識的時候，可以通過以下的方式創(chuàng)立問題情境進行激發(fā)學生對已有知識的回憶，從而更好地學習和吸收新的知識。

第一個方式叫做未知先嘗試，這個方法的意思就是老師先不講新的知識，先從學過的知識入手，讓同學回憶知道的知識，然后通過思維的發(fā)散讓學生自己探索到新的知識。在這種新舊知識的碰擊中，能更好地激發(fā)學生的學習興趣和智力，也更容易讓學生養(yǎng)成自主學習自我思考的習慣。

第二個方法叫做練前先估猜，這個方法的意思是老師在講新的知識之前先做一個簡單的陳述，然后讓學生對新的知識進行一個猜測。然后再讓同學經(jīng)過具體的學習，得出真正的答案，這樣會讓整節(jié)課堂和學習知識的過程充滿了趣味性和答疑性，這樣帶著問題學習會讓同學更好的集中精力去學習新知識。而且這種方法可以更好的培養(yǎng)學生的推理驗證的能力，使學生之后的學習更有邏輯性和自覺性。

第三個方法是教師要學會肯定學生。不管學生做的對與錯，我們都要肯定學生的想法，也要肯定學生這種出發(fā)點是好的，因為這樣會給予學生更多的自信心，讓學生更好的去學會知識。而且數(shù)學問題往往不是只有一種解法，會有許多的解法，所以我們要肯定學生的發(fā)散思維。

總之，不論如何，創(chuàng)設問題情境都是一個很好的輔助教學的工具，而且也有多種多樣的方法，老師一定要創(chuàng)設更好的問題情境來更有效地進行教學。

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（四川省廣元市劍閣縣開封小學 ?四川廣元 ?628000）