后進(jìn)生有效轉(zhuǎn)化策略初探

周明芬

摘要：由于家庭教育的缺失以上社會(huì)各種因素的綜合作用，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作已成為了各級(jí)高中教育教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的難題。筆者根據(jù)自己的教育教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生應(yīng)從以下幾方面入手：動(dòng)之以情，消除戒備心理；創(chuàng)造契機(jī)，培養(yǎng)其自信心；轉(zhuǎn)化習(xí)慣，增強(qiáng)自控能力。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；溝通；自信；自控

一、案例介紹

張儀，男，獨(dú)生子，2001年 8月出生于廣東信宜，現(xiàn)就讀于信宜三中高二年級(jí)，父母做生意，家庭生活條件較好。

該生愛(ài)惹是生非，欺負(fù)同學(xué)，集體觀念淡薄，不愛(ài)勞動(dòng)；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，作業(yè)不認(rèn)真完成，經(jīng)常逃課，成績(jī)很差。在班內(nèi)人際關(guān)系不好，同學(xué)們討厭他。但他喜歡體育運(yùn)動(dòng)，籃球打得好，動(dòng)手能力很強(qiáng)，且在電腦方面有特長(zhǎng)。

二、問(wèn)題思考

作為一名學(xué)生，發(fā)生了上述一系列的事件，作為該班的專業(yè)老師和班主任，我經(jīng)過(guò)仔細(xì)的調(diào)查之后，認(rèn)真剖析和反思了其中的原因。

該生之所以存在道德品行上的問(wèn)題，與以下幾方面因素是分不開(kāi)的。

1、家庭因素

該生出生于富裕家庭，從小就因?yàn)楦改腹ぷ鞣泵Α⒍鴽](méi)有給予應(yīng)有的時(shí)間和精力來(lái)管教，尤其是他父親，很少回家，平時(shí)根本就沒(méi)有時(shí)間詢問(wèn)他生活、學(xué)習(xí)上的情況，任其發(fā)展。可以說(shuō)，缺乏良好的家庭教養(yǎng)，是他品行不好的根源。

2、學(xué)校因素

由于從小無(wú)人管教，品行較為頑劣。進(jìn)入小學(xué)和初中階段，經(jīng)常違反班級(jí)紀(jì)律，欺負(fù)其他同學(xué)，遭到老師和同學(xué)一致的排斥和漠視，最終導(dǎo)致他“破罐子破摔”。

3、社會(huì)因素

家中無(wú)人管教、學(xué)校又無(wú)人關(guān)心，最終使他把目光轉(zhuǎn)向社會(huì)。由于缺乏足夠的是非觀念，這更加助長(zhǎng)了他的頑劣性。

綜上三個(gè)方面原因，最終導(dǎo)致他蛻變成一個(gè)品行不好、不思學(xué)習(xí)的問(wèn)題學(xué)生。針對(duì)該生的問(wèn)題，該如何辦呢？應(yīng)該說(shuō)這是一項(xiàng)復(fù)雜、艱巨的任務(wù)。經(jīng)過(guò)一番深思熟慮后，我采取了相應(yīng)的措施來(lái)積極的轉(zhuǎn)化這名差生。

三、轉(zhuǎn)化策略

1、動(dòng)之以情，消除戒備心理

我國(guó)近代教育家夏丐尊認(rèn)為：“教育上的水是什么？就是情，就是愛(ài)。教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷、圓形也罷，總逃不出一個(gè)空虛。班主任廣博的愛(ài)心就是流淌在班級(jí)之池中的水，時(shí)刻滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。”因此，思想教育工作要注重情感，獲得后進(jìn)生信任是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提。

真誠(chéng)是可以換真誠(chéng)的，對(duì)于后進(jìn)生，尊重他們，寬容他們，與他們互動(dòng)，給他們機(jī)會(huì)，更能收到動(dòng)之于情、曉之于理、感之于心、導(dǎo)之于意的效果，達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

2、創(chuàng)造契機(jī)，培養(yǎng)其自信心

歌德有這樣一句名言：“你失去了財(cái)富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)，你失去了名譽(yù)，你就失去了很多，你失去了信心，你就什么都失去了。”因此，使后進(jìn)生進(jìn)步，重新確立起自信心是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。教師要花功夫，下力氣幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，在后進(jìn)生通過(guò)努力取得成績(jī)時(shí)既要立即肯定，又要提出新的目標(biāo)。班主任對(duì)后進(jìn)生不應(yīng)該“哪壺不開(kāi)提哪壺”，而是要善于挖掘和發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)其和成就感自信心。

張儀同學(xué)，由于缺乏自律性，學(xué)習(xí)成績(jī)差，經(jīng)常受到冷遇，就產(chǎn)生了“生來(lái)不如人，學(xué)好不可能”的自卑心理。在一次和體育老師的交談中，我知道了張儀的籃球打得特別好，擅長(zhǎng)長(zhǎng)跑；于是我就在班上組織了了籃球比賽，他在比賽中表現(xiàn)特別突出，尤其他出色的灌籃技術(shù)贏得同學(xué)們陣陣喝彩。同學(xué)們和老師的稱贊，使他大受鼓舞。我還鼓勵(lì)他參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上他為班級(jí)奪冠立下汗馬功勞，我抓住機(jī)會(huì)在班上表?yè)P(yáng)了他，使他體會(huì)到了奮進(jìn)的力量，獲得了成功的喜悅和自信。在以后的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他表現(xiàn)得特別積極。不僅在體育方面，在其他方面，該生也正在向好的方面轉(zhuǎn)變。一次下雨天，他主動(dòng)把自己的雨傘借給了離家較遠(yuǎn)的同學(xué)，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他。此后，他經(jīng)常主動(dòng)幫助有困難的同學(xué)，和同學(xué)們的關(guān)系有所改善。

3、轉(zhuǎn)化習(xí)慣，增強(qiáng)自控能力

后進(jìn)生，特別是品德不良的后進(jìn)生，自覺(jué)控制能力較差，他們的特點(diǎn)就是錯(cuò)誤行為已經(jīng)成為習(xí)慣。教師要根據(jù)每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)和具體情況，給每位制訂有效的能達(dá)到的短期、中期或長(zhǎng)期目標(biāo)，指導(dǎo)并督促他們形成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在一定時(shí)機(jī)給予物質(zhì)或精神上的鼓勵(lì)，使他們最終在學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng)，變不自信為自信的獨(dú)立學(xué)習(xí)者。

張儀同學(xué)擅長(zhǎng)電腦，但同時(shí)也迷上網(wǎng)絡(luò)游戲，網(wǎng)癮發(fā)作時(shí)，表現(xiàn)已有些好轉(zhuǎn)的他竟時(shí)不時(shí)逃課上網(wǎng)，甚至徹夜不歸。有一次，他又突然連續(xù)兩天沒(méi)有上學(xué)，趁中午放學(xué)時(shí)間我去了他家，一走進(jìn)他家，就看見(jiàn)他家?guī)康拈T緊鎖著，原來(lái)，他又到游戲廳玩了一天一宿的游戲，他父親氣得把它鎖在廂房里，不讓他出來(lái)。看到這種情況，我心里一陣難過(guò)，我讓他的父親把他“放”了出來(lái)，只見(jiàn)他頭發(fā)蓬亂，眼睛紅腫。我拍拍他的肩膀，他哭了。那次，我與他促膝長(zhǎng)談，談理想，談未來(lái)，談我們班的同學(xué)，我對(duì)他說(shuō)：“我對(duì)你是充滿希望的，我們這個(gè)班是一個(gè)完整的集體，我不能留下一個(gè)遺憾，我希望我的每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)好的前途。”他告訴我他太自卑了，犯這么多次的錯(cuò)誤，同學(xué)們一定都瞧不起他，自己也不想念下去了。我告訴他同學(xué)們都非常想他，他們都以為他是身體原因沒(méi)有上學(xué)，要來(lái)看他，玩游戲只是我們之間的小秘密，別人都不知道，他非常驚訝，也非常感激。我又啟發(fā)他，人的一生是有可能會(huì)犯很多的錯(cuò)誤的，他這一點(diǎn)錯(cuò)誤算不了什么，他又那么聰明，改掉之后前途是無(wú)量的，路很長(zhǎng)，要好好走。他咬著下唇答應(yīng)我一定要擺脫網(wǎng)絡(luò)游戲，再也不會(huì)缺課了。我知道迷上游戲的人就像吸毒成癮一樣，常常無(wú)法克制，所以在這之后，我?guī)缀趺刻於家儐?wèn)他的學(xué)習(xí)和生活，給他提醒、監(jiān)督和鼓勵(lì)，我還發(fā)動(dòng)同學(xué)們主動(dòng)與他接觸，多給他關(guān)心與幫助。他非常受感動(dòng)，決心不辜負(fù)大家的愛(ài)心，奮起直追，從那之后他再未出現(xiàn)缺課現(xiàn)象，我感到無(wú)比的欣慰和滿足。

德國(guó)心理學(xué)家雅斯貝爾斯曾說(shuō)：“教育意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”我們教師所做的就是用一個(gè)行動(dòng)去帶動(dòng)另一個(gè)行動(dòng)，用一種思想去影響另一個(gè)思想，用一種精神去感召另一種精神。用自己真誠(chéng)的心意，公平的原則，勤奮的行動(dòng)，細(xì)致的教育，博愛(ài)的心靈與無(wú)聲的智慧去澆灌一棵棵未來(lái)的棟梁之材！

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)期刊資訊網(wǎng)，《賞識(shí)教育理念與后進(jìn)生轉(zhuǎn)化》

[2]搜狐博客論文：《關(guān)于差生的成因及轉(zhuǎn)化的思考》