小學數學教育教學的創新與發展

劉愛國

摘要：創新是時代進步的靈魂，是民族富強的有力助推器，在如今人們高度重視教育行業的同時，也極大關注著學校教育的創新與發展。創新精神在從從娃娃抓起的同時，也要重視從小的啟發與培養。

關鍵詞：創新教育;數學教學;探究

在眾多科目中，數學常是很多學生學習的難點內容。，對于小學生數學學習能力的提高來說，對其數學思維的培養極為重要。怎樣讓數學課堂變得活潑生動，燃起學生學習和熱情和自主性，讓學生能夠發自內心的愛上數學學習，是小學數學教師的關鍵任務。

一、小學數學創新教學的現狀問題

1、忽視對學生創新能力的培養，教學方式單一

受應試教育影響，在數學課堂中一些教師仍進行著“我說你聽”的陳舊教學模式，缺乏與時俱進的教學策略，學生被動地接受教師灌輸的知識，難以激發獨立的思維能力，創新意識淡薄。教師占據課堂主體地位，與學生缺少交流，未給予學生充分的獨立思維空間，使學生開拓性思維嚴重受限。

2、沉悶的教學環境，學生缺乏學習興趣

很多小學數過程中，學生大部分課堂時間被各種數學問題而占據，導致不存在其他有活力的豐富的教學活動，因此缺乏靈活愉快的玩耍和實踐時間，使得課堂氛圍十分沉悶，以至于提不起學習興趣，造成開小差情況。單一沉悶的教學環境，使課堂效率無法提高。

二、數學教育教學的創新與發展策略

1、改變古板教育模式，重視學生主導地位

現存的教學教育中，很多教師仍采取填鴨式教模式，使得學生難以獲得創新性思維的發展空間和時間。另外教師的能力，往往是大家普遍重視的，但學生才是課堂應充分重視的主導身份。授人以漁，不如授人以漁，當學生真正掌握了學習的有效思維方式，才能更靈活運用所學知識。教師在教學過程中，要做出積極地啟發和引導，培養他們通過多看，多思，多疑，去尋找知識的深層答案。

2、誘發學習動機和興趣

動機是引導和推亓人們展開各種活動的內部因素和動力，人們都在在相應的動機下完成一些創造性的成果。有效的動機能調動學生的學習自主性，發揮自身課堂主體作用，在基于興趣的基礎上激發出創新意識和能力。因此，學生的學習興趣和動機是教師要巧妙誘發的。例如在新課中進行巧語的導人環節;重視師生間情感的溝通，使學生能夠“尊其師信其道”的產生學習熱情;進行留“尾巴”式的提問設置吊起學生學習思考的懸念和胃口;在數學課程中穿插相關的奇人趣事對學生興趣的激發等。例如在關于“年、月、日”新課教學時教師巧語導：“楊欣今年12歲，但她總共過了3個生日，原因是什么呢？”課堂一下子展開了討論。五花八門的猜想，學生們都想得知其中究竟。于是教師講道：“別急講完這節課你們就明白了。學習興趣在這樣的前奏中激發了他們的興致，在懷著強烈的好奇心和求知欲下，進行到新課認真的學習中。

3、注重實踐操作能力，開發學生創新思維

小學數學包含單位認識、計算、認識圖像等綜合性學科知識，在學習之初通常的任務是認識一些新的知識，隨著教材內容不同階段知識的逐漸豐富和加強，也需對學生實踐操作能力的鍛煉和提高。如在教學《圓的面積》時，教師精心設計、指導學生觀察、動手操作從操作實踐中認識知識的轉化過程。讓學生動腦理解圓的面積的公式推導過程，啟發學生的創新思維。培養學生創造能力，有目的地設計思考題：①請同學怎樣把把圓的面積轉化成我們學習過的圖形形來計算？當學生用自己課前預習時準備的學具邊看書邊操之后。再讓學生自己總結，接著筆者放錄像演示驗證正確的操作過程。把圓平均分成8等份，16等份，32等份，64等份拼成的，圖形近似于長方形。②讓學生自己對比以上幾種方法，能得出什么結論？同學們得出共識：“把圓分成等份越多，組成的圖形近似于長方形;圓的面積沒有改變。圓的面積公式可以通過長方形面積的公式來推導。通過學生在操作、實踐、分析、推導中獲得新的知識。學生對知識學的輕松，能靈活應用，不死搬硬套和死記硬背公式，從而培養學生自己動手和自己動腦，達到培養學生創新思維和創新能力。

4、教學靈活多樣化，開啟創新教學模式

傳統的數學教育模式。通常都是教師在講臺上進行獨角戲般的教授，而學生在臺下死板來記憶和吸收。雖然教師較期待這種安靜的課堂氛圍，但長期這種過于刻板的教學局面，會讓學生的思維發散性和形成極大的阻礙和限制。想象是人們對客觀世界的認知能力，是開發創造性思維的基礎，缺乏想象能力也就意味著很難進行創造性的發展。因此，我注重發揮學生的想象力。例如：在應用題的教學中，針對數量關系隱蔽、抽象、條件變化的特點，讓學生掌握一般分析方法，還教學生應用轉化、假設、消去、逆推等推理方法展開解題思路，以對學生想象力的激發，以對學生有創見地解答的鼓勵。在掌握了多種推理方法后，學生就能夠廣開思路，發揮出自己潛在的創造力和想象力。

例如：1.理解表面積的意義，（1）學生通過觸覺，感知長方體的表面積。長方體實物的六個面，并標明“上、下、前、后、左、右”。（2）學生通過視覺，觀察了解表面積的意義。學生觀察教師的演示：出示長方體模型，沿著棱剪開，再展開，并貼于黑板。（3）學生動手操作，理解表面積的意義。（4）學生獨立動手操作正方體模型，鞏固表面積的意義。（5）教師引導學生看兩個展開圖得出結論。2.長方體表面積計算方法，（1）讓學生分組討論、動手操作，探索各種求法，教師再用電腦演示驗證。（2）借助學生熟悉的環境——教室，引導學生弄清長方體六個面與長、寬、高的關系。讓學生嘗試計算，然后對照課本自我檢查，最后引導學生比較兩種方法的異同。當學生回顧探究的過程，尋找自己的發現，欣賞自己的“杰作”時，臉上都表現出喜悅的神情，在自主探索中體驗到了成功的愉悅，感受到了自主探索的樂趣。

三、結束語

總之，想要提高小學數學教學的效率，必須積極創新教育教學的內容和手法，需要數學教師們不斷嘗試和探索有效的教學策略，并在課堂中進行有效的實施。同時也需要學生和學校的密切配合和支持，只有這樣，才能讓小學數學教育教學獲得更理想卓越的教學成效。

參考文獻：

[1]王景英，李天鷹.小學生創新意識與創造能力的培養[M].長春：東北師范大學出版社，2000.

[2]李長春.小學數學教育教學的創新[J].新課程（小學），2013（8）.