把趣味水墨畫引進小學生美術教學中的實踐研究

羅胤

摘要：水墨畫（國畫）是中國傳統文化的重要組成部分，是我們民族的精華，被稱為國粹。小學生國畫教學對傳承中國傳統文化和發展小學生的藝術審美能力有著積極的意義。如何在教學中啟迪和深化小學生對國畫的興趣，幫助他們發現美、表現美、創造美，從而獲得正真的滿足感和成就感？下面我結合自己的水墨畫教學實踐，談談對水墨畫教學的認識和體會。

關鍵詞：小學水墨畫;趣味;實踐

在當前的小學生美術教育領域中，國畫教材內容豐富并占據一定比例，但為什么今天的學生對國畫不感興趣？對中國的傳統文化產生陌生感和疏離感呢？造成這種現狀的原因有以下方面：

第一、教師對于傳承中國傳統美術文化的意識淡薄，認為國畫所蘊含的傳統文化和筆墨技法過于深奧，小學生難以接受，同時自己也無法將國畫所蘊含的傳統文化化難為易，化深為淺，滲透到小學簡單的國畫教學中。

第二、以修煉筆墨為宗旨的國畫教學，其內容和傳統的教學方式阻礙了國畫教學的順利開展。傳統的國畫教學方式以臨摹為主。但這種強調臨摹與技法，對于小學生的領悟力而言，只會使學生產生失敗感和畏懼心理。學生無法體驗國畫的趣味、韻味。

第三、國畫工具的特殊性也給小學生國畫課堂帶來障礙。國畫創作需要筆墨紙和固定的作畫場地。課后的清潔和小學生的個人衛生工作量較大，這也成為教師放棄國畫教學內容。

第四、水墨畫技法豐富，課時卻很少或者沒有連續的課時使學生更好地領悟。國畫的技法包括用紙、用筆、用墨、用水、用色等。如果脫離了這些技法而言，那我們的學生學習成果少了應有的傳統文化，但一味強調技法，課堂又會顯得乏味、無趣。

基于以上幾點分析，導致國畫在小學美術教學無法達到教學的預期目標，學生也無法在課堂里體會水墨樂趣。但小學生繪畫的率真、大膽、樸實的天性表達，與水墨畫強調的單純性、象征性、自然性特點，在某個層面上是很貼近。我在教學過程中，我不斷總結經驗，針對小學生年齡的特點，制定“遞進式趣味水墨畫”教學計劃，重點在“趣味”二字上下功夫，讓水墨畫的創造處在有趣的氛圍中。

一、注重教案制定，增強學生繪畫興趣

心理學家皮亞杰曾說過：“教師不應企圖將知識強塞給兒童，而應找出能引起兒童興趣，刺激兒童好奇心的材料，然后讓學生自己去解決問題。”我們的教學任務就是要讓學生喜歡水墨、愛畫水墨，設計一個能吸引學生學習水墨畫興趣的教案顯得尤為重要。在教學實踐中，我感到在設計教案時應綜合分析學生的興趣以及年齡特征，篩選出學生感興趣、樂學好學的主題。在低、中年級采取以各種小動物作為表現對象，由易到難，旨在讓學生了解筆墨的各種變化以及簡單的造型能力。下面我對嶺南版美術教材的水墨畫教案內容做出以下歸納：

一年級《手拉手，找朋友》讓學生初步認識水墨畫工具，感受彩墨的點、線、色; 二年級《我家的菜籃子》主要引導學生用筆墨線條表現果蔬的形態; 三年級《有趣的水墨游戲》和《可愛的水墨昆蟲》都是嘗試各種水墨技法，感受筆墨的濃淡、干濕、粗細的變化;四年級通過欣賞齊白石《蛙聲十里出山泉》引導學生感受水墨畫的畫名與畫面的意境美;五年級通過欣賞蔣兆和《流民圖》感知中國藝術家利用水墨畫表現人物情感的藝術手法。

以上教材的設計從內容到難度要呈階梯狀上升，我在教學時還可以根據自己學生學習的情況進行調整，有時可以打破年級界限，如三年級的內容六年級也可以玩，如三上《有趣的水墨游戲》《可愛的水墨昆蟲》比較有趣低段學生操作，可以安排到一二年級。四、五、六沒有水墨畫的實操教學內容，都是賞析課程，我會適當地調整教學內容，高年級也讓高年級的學生練習筆墨的線條表達，只是要求目標可以高一點。

二、區分教學層次，提高學生作畫能力

水墨畫內容豐富，有人物、動物、花鳥、山水等，難度各不相同，入門有高有低。在教學實踐中，我認為在課堂教學中應以動物為主線，采用按低、中、高年級進行由淺入深遞進式教學模式，引導學生逐漸掌握水墨畫的基本知識和工具材料的使用方法。一是以動物為主線進行教學。傳統水墨畫教學不外乎山水、人物、花鳥，小學國畫教學內容的選擇應符合兒童的心理特征。小朋友都喜歡小動物，所以我在水墨畫教學實踐中，一直以動物為主線進行教學。二是分層次遞進式教學。1、低年級學生以了解水墨畫工具和練習基礎技法為主，主要掌握中鋒和側鋒的運用，墨的濃淡變化，各種線條的表現等。如小雨點、小花、小魚、熊貓等內容比較符合低年級的認知特點。2、中年級學生要求能較熟練運用中側鋒、濃淡墨表現一定難度的水墨造型，同時根據畫面內容添加適合的背景。3、高年級學生對濃淡墨的運用較為熟練并且掌握一定的技法，能夠表現更為復雜的內容，在接觸一些傳統的水墨畫技法以后能創作出具有童真趣味的作品。課例如下：低年級《我家的菜籃子》，我要求學生能運用簡單的線條表現"菜籃子"與"蔬菜"的形態。中高年級我就要求學生既要畫出"菜籃子"與"蔬菜"的形態也要嘗試以濃、淡、干、濕相結合的方法畫出前后關系、虛實關系。《可愛的水墨昆蟲》，低年級學生只對點、線、面和墨色的干、濕、濃、淡表現蜻蜓;高年級則要完整畫出一副有前后景的畫面，給蜻蜓添加背景，

三、豐富教學形式，激發學生創新意識

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心里深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。”我認為水墨畫的教學，不是要讓學生去臨摹，而是要通過多種教學形式抓住學生的心理特征與行為習慣打開學生的思維，激發學生自主創新意識。一是在娛樂中學習水墨畫技法。拓畫——“水中畫”用水就能玩，孩子一學就會，不僅能鍛煉孩子的想象能力、動手能力、色彩感知……這何嘗不是同學們快樂的世界！二是運用多媒體教學模式增加趣味性。多媒體融入兒童水墨畫教學是美術教育行業發展的必然趨勢，那些枯燥無味的水墨畫理論知識，通過信息技術演示變得相對直觀，也更加具體化、形象化，為小學生展示水墨畫知識的時候，把晦澀的內容變得通俗易懂，讓學生的學習熱情變得高漲，學習動機不斷內化。例如，在教給兒童畫蝌蚪的時候，可以用多媒體為學生播放欣賞《小蝌蚪找媽媽》視頻，通過這種方式來激發小學生的水墨畫繪畫興趣。接著給他們論述用筆用墨的方法，進入課題學習，提高了水墨畫教學的有效性。三是在合作交流中促進共同提高。在教學實踐中，每節課我都會余下一些時間讓學生彼此之間相互討論，加強學生間合作交流，促進學生們的創意和表現達到最佳。例如在四年級的美術課程中，我嘗試讓學生們把宣紙連起來以合作的方式完成一幅作品，因為以前大家都沒有合作過水墨畫創作，所以同學們表現出了極強的興致，交流、討論、編故事、想背景、畫草圖等，大家忙著不亦樂乎，最后完成的作品不輸于大師，整幅畫充滿了天真童趣，我感到學生們創造力無限之廣！

實踐證明：小學生水墨畫的教學，應該在秉承傳統筆墨技法的基礎上，融合多種表現元素，創新教學活動模式。要充分尊重學生的個性特點和審美，引導學生用大膽的富有創新的水墨語言表現生活美好事物。

參考文獻：

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