提高初中班主任德育工作實效性的有效思路

姚曉佳

摘要：初中班主任作為學生青春期的啟蒙導師，其言行舉止是學生學習模仿的對象，基于此，德育工作成了初中班主任的首要任務。同時，隨著新課改的展開，德育，教學創新普及化，現當代更需要全面發展型人才，班主任的教育應緊跟時代的步伐，所以，提高初中班主任德育工作實效性成為當代教育的核心。

關鍵詞：初中班主任;德育工作;實效性

引言：近年來素質教育理念深入發展，這對初中教育工作提出了新的要求，即班主任在提升學生文化素養的同時，應當關注學生德育的發展，保證學生的知識能力與道德素養能夠相互協調、相互促進。初中階段學生的身心素質發展尚不完善，且呈現出較強的個性化特征與叛逆心理，如果不能對其予以有效的德育教育，那么學生將很有可能做出錯誤的行為，因此分析當前初中班主任德育工作中存在的問題，并采取有效對策是十分重要且必要的。

1.當前初中班主任德育工作存在的問題

1.1德育工作理念落后

現階段，許多初中班主任在對學生進行德育方面的工作時，還是停留在理論層面，以說教為主，對學生“諄諄教導”，過多注重“言傳”而忽略了“身教”。學生在經過數次“聽講”后，左耳進右耳出，表面上看起來都在聽，都在附和，實際上德育效果并不理想，反而引起了學生的厭煩心理。道德教育是中學生教育的首要任務，德是學生全面發展的首要標志，但是僅僅靠說教是起不到教育效果的。德育更多的是要教會學生做人做事的道理，歸根結底在于一個“做”字。重理論輕實踐，必然不利于學校德育工作的有效開展。班會課上，許多班主任一味地要求學生遵守社會公德，要求學生閱讀關于德育的書，認為這就是德育。其實不然，德育的關鍵在于讓學生學會遵守社會公德，把“是什么、為什么”進一步深入到“怎么做”上，這樣的德育教學才具有實際價值。

1.2德育工作效率不高

初中班主任需要正確認識初中生的心理特點，根據學生的心理年齡實施德育工作。如果以教師的心理年齡衡量學生的心理狀態，進而提出批評，這樣學生就無法理解教師的做法，內心深處會不認同教師的教育甚至反其道而行之。現階段，許多初中班主任感覺德育工作特別難做，現在的初中生特別難管，其實主要原因還在于其沒有抓住德育工作的關鍵之處，沒有做到“以生為本”，沒有從學生實際表現和心理發展規律出發，采取有效方法和措施。有些班主任甚至還停留在以成績為本的傳統教育思維下，德育工作效率自然也就不高。

2.提高初中班主任德育工作實效性的有效思路

2.1先進的教育觀念

正確的德育觀念是班主任開展德育工作的重要前提與基礎，能夠為德育工作提供有效的指導與幫助。因此在實際工作中，班主任首先應當對社會發展、時代特征等進行全面的分析，了解新時代對德育工作提出的新要求，班主任應當認識到初中生的思想認識與心理發展存在著差異，且存在多樣性的特點，班主任要關注學生的實際需求;其次，班主任還應當加強對德育的重視，與社會以及家庭等展開必要合作，保證德育工作具有全面性;最后，班主任應當以時代需求以及敘述需求為出發點，不斷對德育教學形式與教育方法進行創新與調整，使德育教育可以真正落到實處，保證學生能夠在德育教育中有所收獲。

2.2創造性的德育方法

德育是為了學生思想道德素質的發展，初中班主任應嘗試與學生做朋友，平等交流?，F代教育下，班主任應該把德育轉變為師生懇談，通過教育認知與教育引導使學生積極主動配合教師的德育工作。與學生平等交流，提高學生的創造力，在社會實踐中教會學生生存技能，同時，讓學生在社會中明白道理，提升思想道德素質，進一步提升德育水平。正確應用心理換位，學會換位思考，站在學生的角度看問題。促進與學生之間的溝通交流。學會尊重學生，引導學生發現其不足并加以改正。班級的管理應由師生共同商議完成，充分尊重學生的意見及想法，師生合作解決問題可以提升學生的自信和使命感。同時，樹立班主任在學生心目中的良好形象。加強學生德育教育是班主任的一項重要工作，根據學生實際情況因材施教，才能起到效果。在德育工作中改進加強德育，通過觀察和了解及時幫助有困難的學生，及時制止學生犯錯。

2.3實踐性的德育教育活動

要想提高德育工作的效果，除了基本的理論說教外，還應該多開展一些有趣的德育活動。初中班主任要根據初中生的心理年齡特征，盡量做到“寓教于樂”，不要過于呆板，避免學生的興趣受到抑制。在日常班級管理中，可以召開班級德育主題演講比賽、辯論賽等，利用學習小組的形式，以組為單位進行資料收集和整理，讓學生互相監督、互相促進，加深對道德的理解和踐行，做到自律自立、自尊自重。另外，為了提高德育工作的生動性，形象地展示德育的重要作用，還可以組織學生排演有關德育的小品、相聲等，這樣在輕松愉悅的交流氛圍中，學生的品德素質在潛移默化中得到提升。班主任要做好指導工作，要在關鍵地方進行點撥滲透。學生積極性和參與度提高了，實踐能力和人格魅力實現雙向發展，德育工作也就更具有實效性[1]。

2.4設置合理的德育目標

合理的德育目標能夠推動德育教育工作有序展開，班主任應當根據內外部環境的變化，對德育目標進行必要的調整，使其具有高度的時效性與實效性。首先，班主任應當提高對德育工作的重視程度，將其作為日常教育的一部分，并努力通過德育教育促進學生個人的健康發展，培養學生的自我教育、道德選擇以及價值判斷能力;其次，班主任要認識到道德素質在社會發展中的重要作用，在德育教育中培養學生的公德意識，使其規范自身在社會中的言行，學會為他人服務;再次，班主任應當認識到維護學生的心理健康也是德育教育的重要內容之一，新時代背景下，初中生心理問題頻發，德育教育需發揮自身的作用，對學生予以健康教育與心理指導，因而提升學生的心理承受能力、風險意識等也是德育工作的重要目標之一;最后，班主任還應當培養學生的時代精神，使其基本能力與素質能夠與時代相適應，這些精神包括合作意識、競爭意識、創新意識等。

結論：

簡而言之，在新形勢下，培養具有創新精神和實踐能力的人才已經成為教育的首要目標，如何培養已經成為教育界應首先考慮和解決的問題。班主任對學生德育的實效性也成為班主任工作的重中之重。通過理論創新與實踐逐步加強完善德育工作，有效地利用學校的資源，結合學生的實際情況，提高學生的道德水平。學生德育與社會、生活、工作密切相關，因此它是一個系統性的工程，所以需要嚴謹的態度，具有科學性、針對性，實事求是對待，才能實現初中班主任德育工作實效性的提高[2]。

參考文獻：

[1]金艷茜，提高初中班主任德育工作實效性的對策[J].讀與寫，2018（09）：3-5.

[2]賀藝.初中班主任德育工作實效性的強化策略[J].黑龍江科技信息.2017（11）：3-5