班級管理中公平、公正對待每一個學生

李俊

班集體是由一個個鮮活的學生所組成，這些學生在思維方式、行為習慣、道德品質、家庭背景等這些方面都存在一定的差異。在學校生活中班主任就是他們的組織者、領導者和管理者，怎樣才能使這些學生在學校生活中健康、快東的成長呢？怎樣才能使班集體具有良好的班風、學風和凝聚力呢？關鍵取決于我們的班主任對班級的管理，讓這些具有個性差異的學生在班集體中找到一種歸宿感，對班主任老師的信任感，這就需要我們的班主任公平、公正地對待每一位學生和每一件事，特別是在對“特殊”學生的處理上更要一視同仁、“一碗水端平”。

小杰是我校高一年級的學生，他的家境較好，父母對孩子也比較溺愛，對于孩子所犯的錯誤包庇袒護，認為家丑不可外揚，導致這個孩子養成了驕橫跋扈的性格。這不，新學期剛開學不久，就因為與本班的同學言語不和而發生矛盾動手打人，事情發生后，孩子的父母馬上就向班主任進行了“表示”，老師欣然接受以后就沒有再處理此事，讓其不了了之。小杰得知是因為父母向班主任進行了“表示”所以自己才沒有被處罰以后，更加的膽大妄為、得寸進尺，違反學校的紀律成了“家常便飯”甚至于不把老師放在眼里，經常頂撞老師。這給老師對班級的管理造成了很大的困難，特別是要處理其他同學的違紀行為時就會招至學生的不服，使得老師的威信在班上降低，造成極壞的影響。

從這個事例中，我們可以看到，小杰從開始在同學之間的驕橫跋扈到后來的公然頂撞老師;班上的學生從開始對老師的信任到后來對老師的處理不服氣;老師從開始在班中有極高的威信到后來的信譽盡失，都是一個原因造成的，那就是這位班主任沒有公平公正地處理小杰打架這件事，為了一點蠅頭小利喪失了在班級中的威信，損害了大多數學生的利益，造成了學生對老師的“信任危機”。

在市場經濟發展的今天，家長對孩子在學校的教育越來越關注，這種關注日益演變為給老師的一些小恩小惠來獲取老師對學生的關照。有的家長希望自己的孩子能得到班主任在生活上的關照和學業上的幫助，習慣于給班主任一點小恩小惠;也有家長因為自己的子女學習成績差，紀律松散，于是送點東西，希望班主任手下留情，網開一面……如果班主任欣然接受這些好處，舉手之勞就能讓這些關系學生得到悉心照料和呵護。但是班主任的這點“小動作”卻為自己的班級管理埋下了隱患。

班主任這樣的做法不利于學生良好行為品質的形成，對學生成長也極為不利，也不利于班級形成良好的班風、學風。著名教育家陶行知說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”因此班主任應該把全部的傾注給每一位學生，公平、公正的對待每一位學生和每一件事，不能厚此薄彼。在班級營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓所有學生特別是“后進生”、貧困生等都能感受到老師的愛，感受到班集體的溫暖，從而建立一個團結、朝氣蓬勃的優秀班集體。

總而言之，在班級管理中班主任老師應樹立正確的教育觀、價值觀。平等對待每一位學生，該批評的就要批評，該處理的也一定要處理 。只有公平、公正的對待每一位學生和每一件事，才能讓學生在學校生活中健康、快樂地成長，班級才能形成積極向上的班風、學風。

（作者單位：重慶市江津第六中學校）