小學英語語音、詞匯教學中自然拼讀法的應用性研究

周麗麗

摘要：語音、詞匯是小學英語課堂教學的重要內容，教師善用自然拼讀法，組織形式多樣的課堂活動，對于小學生綜合素質與綜合能力的培養來說是非常有利的。具體實踐中，可以整合課程資源，然后利用自然拼讀，幫助學生掌握到適合自己的學習方法;可以簡化教學步驟，在和諧師生互動關系的支持下，針對教材中的重點內容做具體介紹，借此啟發學生創新的思維意識，并讓后續實踐工作的推進也變得異常高效。選擇應用很有必要，英語教學成效顯著。

關鍵詞：小學英語;語音詞匯;自然拼讀法;應用研究;思考

引言：自然拼讀法的應用，更利于小學英語語音、詞匯教學有效性的提升。教師認清了這一點，然后實施具體策略，在潛移默化中取得“有效教學”的效果，基礎教育現代化進程的不斷加快令人期待。英語語音、詞匯的學習，小學生總有注意力不集中、探究熱情不高、思維過于局限的情況，加入自然拼讀以后，弊端現狀有效改善，學生思維異常活躍，讓他們朝著正確方向突破自我，將來，學生才有機會去創造更多可能，順勢彰顯出人生的最高價值。

一、自然拼讀法的應用意義

自然拼讀法是學習26個英文字母發音規律、拼讀技巧的有效學習方法，在小學英語語音、詞匯教學中合理的運用起來，可以去除小學生抵觸學習的不良情緒，能夠打消他們被動的、盲目的認知顧慮。傳統教學模式下，教師把全部精力放在了教材內容的“灌輸指導”上，根本就不考慮實際情況，讓學生熟練掌握拼音規律以后，再去完成詞匯積累的任務。學生恐懼英語單詞的死記硬背，厭學情緒越來越嚴重[1]。很多教師教出來的學生都只會說“中國式英語”，尷尬現狀很不樂觀，教學改革刻不容緩。新課程背景下，自然拼讀法引入了小學英語課堂，它不同于傳統教學中的“強制灌輸”，提倡通過26個英文字母發音規律、拼讀技巧的介紹，激發學生主動學習的興趣，并給他們組合式練習的機會，通過“舉一反三”，熟悉英語單詞，最終，使每個學生都能按照規律將陌生詞匯拼讀出來，學習態度非常端正，學科成績取得進步。自然拼讀法的應用，產生了“準確發音、熟練讀記”的效果，英語語音、詞匯教學的質量隨之提高，減輕學生心理負擔之后，他們一定會發現英語課程的魅力所在。

二、小學英語語音、詞匯教學中自然拼讀法的有效應用

（一）激發學生興趣，提高教學質量

小學英語語音、詞匯教學中，激發學生的學習興趣很關鍵，傳統教學方式并不實用，自然拼讀法的有效應用，應該引起教師們的高度重視[2]。舉個例子來說，在講授“學習用品”相關單詞的時候，如：pen、pencil、pencil-case、rubber、a bag、Notebook等，教師可用多媒體技術展示一些圖片后，充分激發學生的詞匯興趣。確保他們有了深刻印象后，把pen（鋼筆）、pencil（鉛筆）、pencil-case（文具盒）放在一起進行有效的拼讀教學，并對學生說： “What's the difference between these three English words？”…啟發、點撥過后，學生就產生了強烈的探究欲望，此時采用“自然拼讀法”展開語音教學，一邊幫助他們掌握發音規律，一邊快速記憶新的詞匯。師生溝通的效果非常不錯，徹底改變了學生被動思考、盲目認知的狀態。

（二）學生學會運用，優化拼讀效果

小學英語語音、詞匯教學的根本目的是培養學生綜合運用的能力。教師身上既肩負著“素質教育”的光榮使命，那么，就有義務提升小學生語言表達、溝通交流、知識運用的水平，并且開展拼讀活動，在良好的課堂氛圍中真正地做到“有的放矢”。科學的記憶方式非常多，越貼近學生的實際需求，越容易取得事半功倍的理想成效[3]。英語詞匯的構成有規律，這一點毋庸置疑，如“multi”表示許多，組成的單詞有：multiple、multiparty、multilayer、multifunction、multiplatform、multimode、multimedia等;“able”表示值得或可能，組成的單詞有：admirable、unforgettable、bearable、suitable、eatable、saleable、washable等。單詞教學中，僅從一方面引導學生總結構成規律，對于他們綜合性英語思維的活躍而言沒有太大助益，不妨多層次引導學生一邊總結，一邊思考;一邊研究，一邊探索，然后根據自身的理解情況，慢慢形成獨特記憶，這樣一來，學生英語學習能力、綜合運用能力的發展就會變得順順利利了，聯系自然拼讀，詞匯不斷積累，英語教學工作的繼續推進還有可能收到意外驚喜。

（三）自主尋找規律，堅持長期訓練

小學生熟練掌握自然拼讀法，要經過很長一段時間的系統訓練。一朝一夕的自然拼讀毫無意義，不斷練習過程中，強化培養他們的自主探究習慣，是英語教師必須完成的一項艱巨任務[4]。筆者覺得，最適合小學生語音、詞匯學習的教學方式為：首先，遵循學生自然的認知規律，制定出個性化的教學方案;其次，鍛煉學生快速領悟的能力，配合語言鼓勵，引導他們發現發音規律，掌握拼讀技巧;最后，總結分析，對學生的拼讀成果進行驗證，從而體現出“自然拼讀法”實際的應用價值。再舉一個例子，課上比較單詞dog（狗）、cat（貓）、hat（帽子）bag（袋子）時，應該鼓勵學生：“Can you find the pronunciation difference of these English words？”“I trust you，start your brainstorming.”…學生找到英語單詞的發音規律后，教師還要說：“Look，you succeeded.”“Next，think about it. What should you pay attention to when spelling them？”…語言上的鼓勵，增強了學生的拼讀信心，他們還養成了自主尋找的習慣和主動學習的習慣，參與后續活動時，將會表現的更加積極。

（四）開設趣味活動，形成長久記憶

小學英語課上開設趣味活動，幫助學生拼讀單詞、加強記憶，也是一種高效化的教學方式[5]。比如，利用學生的好奇心，組織單詞記誦比賽;根據學生可塑性強的特點，通過唱歌、講故事、角色扮演、卡片游戲，達到寓教于樂的目的。再如，在語音、詞匯教學中引入趣味元素，給予學生不一樣的情感體驗，創設游戲化情景后，要求他們以小組為單位，繼續深入拼讀、拼寫的學習中，練習加快速度，形成長久記憶，勇于朝著正確的方向突破自我，最終，成為有理想、有追求、優秀的人。

結束語

總之，運用了自然拼讀法，小學英語語音、詞匯的教學才有意義，讓學生在優質的互動平臺上放飛自我、張揚個性，英語教育事業可持續發展步伐的加快更加堅實。定期檢查學生的自然拼讀效果，不斷總結有效手段，研究新的方法，就是提高小學生主動學習能力的關鍵所在。

參考文獻：

[1]羅云書.小學英語語音、詞匯教學中自然拼讀法的運用[J].英語廣場，2018（15）118-119.

[2]張紅梅，許昆.自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的應用[J].教育探索，2017（22）71-72.

[3]廖永凡.試論小學英語教學中自然拼讀法的合理應用[J].教學與管理，2016（07）87-88.

[4]張家華.“自然拼讀”在小學低年級英語詞匯教學中的實證探析[J].海外英語，2018（35）64-64.

[5]孟鑫.如何利用自然拼讀法，提高小學英語的教學效率[J].現代教育教學研究，2017（03）14-15.