探究多媒體教學技術在小學數學教學中的應用

楊杰

摘要：隨著技術的不斷進步，多媒體技術已經普遍地應用到教學實踐中。多媒體技術提高了學生信息接收的能力，幫助學生改善學習思維，建立起良好的知識認知系統。通過多媒體技術，教師可以更游刃有余地展開課堂教學，有效集中學生注意力，幫助學生高效掌握相關知識，事半功倍地完成教學目標。本文結合小學數學教學實踐，總結探究了多媒體教學技術在小學數學教學中的應用。

關鍵詞：多媒體技術;小學教學;數學教學

在課堂教學中融入多媒體技術已成常態，這不僅是技術上的進步，同時也是教學理念的革新。結合多媒體技術授課能夠促進學生數學素養的提升，體現教學模式創新的優勢，利用直觀新穎的教學方法能夠顯著調動學生積極性，激發其學習興趣。同時，這也幫助學生高效地建立知識體系、激發創造力，使得學生能夠全面發展，提升綜合素養。

一、傳統與現代比較

無論是傳統的教學方式，還是結合多媒體教學的現代教學手段，其目的都是為了培養學生的數學思維，使學生能夠綜合運用數學知識解決問題。在這一過程中培養學生數學學習興趣，讓學生在情感上樂于學習，進而實現學生的全面發展。

傳統教學強調機械記憶，短時間內知識記憶程度較低，在三天內知識留存率僅為26%[1]。而利用多媒體教學，知識記憶程度相對更高，三天內知識留存率達67%。其主要原因為信息接收途徑的改變，多媒體技術教學所展現的知識內容更為直觀，學生無需進行更復雜的知識加工。從這一點來看，多媒體教學更符合學生的記憶方式，更滿足學生學習規律，利用多媒體教學進行相關知識點的講解可以有效提升學生對于知識點的記憶[2]。

數學作為一門及其注重邏輯與思考的學科，在傳統教學中，很難直觀簡易地講解其中抽象的知識難點。而多媒體教學可以直觀展示相關原理，幫助學生將數學難點簡單化，同時營造良好的課堂氛圍，使得課堂教學更易于被學生接受。

同時，兩者都有其獨特的優劣勢。傳統教學教具的使用簡潔，更有利于教師分配更多注意力關注學生，及時根據學生反饋調整授課狀態。而多媒體教學則限制了教師授課流程，甚至有教師照本宣科讀完一份演示課件即講授一節課，這樣的課程缺乏機動性，對于課堂教學而言及其不利[3]。而多媒體教學能夠更好地利用教學資源，其通過多媒體技術整合的優秀教學資源的功能是傳統授課方式所不具備的，對比之下傳統授課方式則呆板無趣，略顯刻板。

二、教學中注意事項

針對上述問題，授課教師應當予以重視，不斷提高自身授課水平從而提升教學質量。只有科學正確地使用多媒體教學手段，結合傳統教學經驗才能將呈現一個以學生為主，教學質量優秀的數學課堂。

首先，教師要合理使用課件，控制課件使用時間以及課件數量，要避免課件資源堆疊，做到詳略得當，使教學重點明確突出[4]。不可使教學課件的使用變得流于形式，要保證課件質量;其次，教師要啟迪學生，避免知識的灌輸，不可使數學課堂對問題的探究變為對課件的閱讀，要把握好學生的認知規律，不斷引導學生思考，發揮其能動性。

教師還要注意強調重難點，詳細講解重點難點以幫助學生理解記憶，并使學生熟練使用;要注意營造課堂氣氛，注重互動交流，使節奏合理，學生筆記記錄時間充分;要備課充分，針對可能出現的問題做詳細考慮;此外，課后總結歸納展示清楚明了，方便學生記憶。

同時，多媒體教學還應兼具傳統教學的優點。對于教學知識應當循序漸進，由淺及深的傳授課堂知識。并且，教師要高屋建瓴地把握新舊知識的聯系。全面地幫助學生構建起良好的知識體系。此外，要引導學生表達自身想法，培養學生數學思維的同時，了解學生知識掌握水平。教師還要能夠及時收集學生學習反饋，根據反饋內容完善教學任務[5]。

三、多媒體技術應用

數學學科是一門兼具抽象性、邏輯性、廣泛特殊的學科。這些特性使得數學教學存在一定難度，而多媒體教學技術可以用以優化課堂，并且將豐富的數字資源做直觀地數學展示。可以通過多媒體教學技術將抽象概念簡單化，使得學生理解記憶更加簡單，從而達到事半功倍的教學效率要求。

（一）利用多媒體技術創設情境

低年級的學生因其好奇活躍的天性，往往很難在短時間內進入上課狀態。這時利用多媒體課件吸引學生注意力，創設具有趣味性的課堂教學情境可以快速幫助學生進入學習狀態，同時也可以激發學生學習興趣，便于之后課堂教學的站開。

例如：在千克和克這一單元，單位的教學過程中，在一開始便展示課件——一幅小豬佩奇稱量體重的漫畫。將學生的實現吸引到課件上來，簡潔又不影響正常教學。

（二）利用多媒體技術構建知識體系

多媒體技術的優點之一就是展示便捷，利用多媒體技術可以直觀又快速地展示知識之間的內在聯系，幫助學生建立完善的知識結構，鞏固基礎的同時培養學生的發散思維以及知識遷移能力等等。

例如：在設計兩位數加兩位數口算教學的過程中，通過多媒體展示之前兩位數與一位數加法，再引入兩位數加整十數加一位數的連加計算，最后推得兩位數之間的加法。利用多媒體演示技術的好處在于減少了書寫過程，大大提高了教學效率，由此節省的時間可以用來培養學生知識遷移能力，利用多媒體技術演示百位數、千位數的加法。

（三）利用多媒體技術引導學生思考

利用多媒體技術，結合小學生心理特點可以極大地提高學生學習興趣。在學生產生學習興趣后，適時提問以引導學生思考，利用多媒體技術的直觀演示，幫助學生產生思路。

例如：在學習長方體與正方體的特征時，利用多媒體演示展開長方體的每一條棱，幫助學生直觀感受長方體周長計算。

結束語：

隨著新課程改革的進行，各種教學手段層出不窮，教育投入越來越大，學校的硬件設施也不斷更新換代。此時，多媒體教學技術的優勢也愈發明顯。為了提高小學教育質量，培養優秀的人才并為小學生日后學習奠定良好的基礎，數學教師應當順應時代潮流，不斷推陳出新探尋出適合小學生的多媒體技術教學方案。同時，考慮學生發展特點，讓小學數學多媒體技術教學卓有成效。

參考文獻：

[1]楊東軍.多媒體技術應用到農村中小學數學課堂教學中的作用探究[J].學周刊，2019（14）：132.

[2]陸文舉.淺談多媒體技術在數學教學中的應用[J].學周刊，2019（14）：133.

[3]周衛鋒.關于初中數學教學與信息技術多媒體的整合[J].中國校外教育，2019（10）：162+164.

[4]李蕓.小學數學課堂教學與多媒體的整合[J].名師在線，2019（10）：86-87.

[5]周浩明.培養思維促進教學——探析多媒體輔助教學下的小學數學思維教學探究[J].數學學習與研究，2019（07）：105.