中職《建筑工程計量與計價》課程教學改革

陳蓓

摘要：《建筑工程計量與計價》課程是中職建筑工程施工與管理專業和工程造價專業的一門核心專業課程，具有綜合性強、信息量大、實踐性強、區域時效性強等特點，導致這門課程的教學效果難以保證。結合多年的教學經驗，嘗試從提高學生學習內驅力、信息化輔助教學、翻轉課堂等三個方面入手，最大程度地激發了學生的學習動力，課內課外將學生在課程學習上遇到的難題一一化解，提高了課程教學效果。

關鍵詞：提高學生學習內驅力;信息化輔助教學;翻轉課堂

《建筑工程計量與計價》課程是中職建筑工程施工與管理專業和工程造價專業的一門核心專業課程，具有十分鮮明的職業特征。與其它專業課程相比，《建筑工程計量與計價》具有綜合性強、信息量大、實踐性強、區域時效性強等特點，導致這門課程的教學效果往往難以保證。

一、《建筑工程計量與計價》課程教學現狀

1、學生缺乏學習的主動性

目前中職階段的學生普遍存在學習基礎較差、不愿意主動思考、畏難情緒嚴重等問題，再加上電子產品的嚴重泛濫，加劇了學生對書本失去興趣，對傳統課堂教學難以集中注意力，對手工計算拒之千里等種種不利于學習的現象。

2、課程綜合性強

《建筑工程計量與計價》課程內容涉及多個專業學科的內容，包括《施工技術》、《施工組織》、《工程識圖》、《房屋建筑學》等。這些課程學生在之前的學習中雖然已經分別學過，但掌握得并不牢固。而《建筑工程計量與計價》課程需要學生將多學科有機結合，融會貫通。比如在計算土方工程時，不僅需要學生讀懂基礎圖，還得結合施工工藝去理解工作面、放坡等施工環節，還要根據施工方案確定（在沒有施工方案的時候，需要根據經驗預判）挖土方式是人工挖土或是機械挖土，以及具體選擇什么機械進行挖土、運土、卸土等，還有是否需要排水、降水等措施等，這一系列的問題都會直接影響到計量與計價的準確性。因此，要想讓學生較為完整、正確地掌握計量與計價的技能，需要教師在課內補充大量知識鏈接，并幫助學生對所學所有專業學科里的相關知識點進行系統性的融合。

3、課程內容多，信息量大

本課程教學的內容比較多，計價部分包括工程造價的基本知識、工程計價的基本原理、定額組價的方法、清單計價的方法、詢價與調價的方法等。計量部分不僅包括清單和定額兩個系統的各十幾個分部的計算規則和計算方法，還包括大量的識圖訓練和補充知識的學習和理解。

4、課程實踐性強

本課程中的計量部分，涉及到大量的練習。要想正確地計算工程量，必須準確識圖，透徹理解計算規則，兩者缺一不可。換句話說，就是既不能錯過圖紙中每一個細節，也不能忽略計算規則中的每一條說明。這就需要學生不僅要動手去做，還要多做多練。由于經驗不足，學生看圖、看規則往往沒辦法一次就看得仔細和全面，所以容易出錯，只有通過主動地與同學或老師進行反復地對量、討論，才能將逐步提高自己的算量水平。

二、《建筑工程計量與計價》課程改革

1、提高學生的學習內驅力

從以上分析可知，《建筑工程計量與計價》課程學習起來難度比較高，需要學生要有學習熱情，時刻保持高昂的學習動力。

我從以下三個方面來提高學生的學習內驅力：

①動員課。正式課程開始前，可以安排一次這樣的動員課：先請同學們算一筆賬，一位成年人的每月生活支出有哪些？應該要多少薪酬才能支撐一個家庭？再提出問題：在建筑行業中，有哪些工作崗位？逐個分析各崗位的工作環境、工資待遇、職位升遷，結合自身條件想想自己適合什么崗位，應該從哪些方向著手準備？如果在校期間不努力，那么短期（實習期）內會遇到什么樣的問題，長期來看又會比其他同齡人落后多少？

結合以往的上課情況來看，動員課會取得很好的效果。中職學生社會閱歷少，對未來的職業生涯懵懂無知又充滿了好奇，平時在家庭、在初中學校一般沒有機會能這么全面地接觸和思考建筑行業里的崗位。無知導致了盲目，沒有目標導致了懈怠，只有讓他們看清全局，才能早醒悟、早立志、早奮發。

動員課雖然能夠將絕大部分學生從網絡世界“拉回現實”，燃起學習的斗志。但它的效果只能維持在學期初的一小段時間里，伴隨著課程的進行、難度的加大，他們的學習熱情往往會慢慢減弱，如何將這種“斗志”保持下去也是一個大問題。

②收集工地信息。課程進行中，我會要求學生留意身邊的工地，收集各個在建工地的基本信息。每個在建工地的大門口都會懸掛一個公示牌，學生主要收集公示牌上的相關信息以及自己的一些感性認識。收集一個就發在班級群里，由課代表負責匯編成電子檔并注明收集者，每兩周將匯編發布一次。以往學生上學放學行走在路上經過一些在建工地時從來不覺得跟自己有任何關系。自從接到收集工地信息的任務后，他們開始“發現”工地，并研究相關信息。慢慢地他們對一些大型的開發商、建筑商、監理單位等有了一定程度的認知，這對他們將來選擇實習、工作單位都有幫助。

③最美建筑物評選。我還會讓學生尋找、發現自己心目中的廈門最美建筑物（已建成），讓他們自行拍照做成小影集或是PPT，在學期結束前組織全班評選，培養他們對建筑行業的敏感度，增加歸屬感。現在的學生對圖片、視頻的處理能力大大超過我的想象，他們制作出的影集可謂美不勝收。通過這樣的手段，打開了他們發現建筑美的眼睛，形成自己獨特的建筑審美。我還會推送一些建筑學的美文，帶領他們欣賞貝聿銘、安藤忠雄等國內外建筑大師的藝術作品。

2、信息化輔助教學

中職學生癡迷手機的現象很嚴重，我將授課內容制作成微課，允許學生在課后登錄課程平臺自由進行學習。同時將課程內容碎片化成網絡習題作為學生的課后作業，學生在做習題時，平臺會即時反饋對錯。若學生做題過程中感覺知識掌握不夠好，可以隨時返回微課相應內容多次學習。每天，學生線上學習的時長都會以積分的形式自動排名，在課程微信群中進行公示，每月總排名前十名的同學可獲得平時分加分、抵消處分、兌換學習用品等獎勵，最終積分靠前的同學可以在實習單位的選擇上有優前權。用這種方法，可鼓勵同學們不斷向前努力。

3、翻轉課堂

課程進行中期，我會拿出幾個內容較簡單的分部，由學生來當“小老師”，仿照老師的授課步驟進行授課。要上臺的學生為了滿足其表現欲，能夠積極備課、創新授課，臺下的學生興趣盎然，取得了很好的效果。

另外，如前文所分析，因為本課程的實踐（手工計量部分）存在一個“對量”的環節，這個環節會耗費大量的時間，但也是學生計量技能形成不可缺少的環節，換句話說，學生花在“對量”環節上的時間越多，計量的技能就成長的越快。為了鼓勵學生多對量，我會給學生進行合理的分組，根據學生的學習能力，動態設立“流動組長”，由組長主動組織本組成員進行課后的“對量”活動，提高學生學習的主動性。

三、結語

《建筑工程計量與計價》課程對中職生來說學習的難度確實比較大，但學好這門課程的學生，能將整個中職階段的多門專業課程內容進行有機整合，在腦中真正形成一個較完整的專業認知系統，對將來繼續深造或直接走上工作崗位都有很大的幫助。為了追求更好的教學效果，我積極引用新的教學方法，開拓新的新學思路，跟蹤對比教學效果。只有不斷嘗試創新、大膽改革、仔細對比、反復論證，才能保證本課程的教學效果達到一個較為滿意的水平。