小學數學教學中學生興趣缺失的原因及對策

黃靖

摘要：小學數學中的計算問題較多，還需要具備一定的數感與邏輯能力，對于小學生來說稍顯力不從心，學生們由于各種因素，面對數學時興趣不高，或者短暫的出現探究興趣，又很快的消無，結合學生的興趣缺失的問題，教師應積極的展開分析，拉近師生之間的距離，走進學生的內心世界，了解學生的想法幫助學生建立數學學習的信心，提高數學的興趣，實現寓教于樂的教學效果。

關鍵詞：小學數學;教學;學生;興趣缺失;原因;對策

引言：興趣缺失是現階段小學生面對數學普遍存在的問題，數學的問題逐漸加深，難以理解，學生們的基礎累積又較為薄弱，因此學生缺乏興趣，形成數學的思維定勢是常見的問題，而興趣的缺失會導致學生的成績停滯不前，學生的數學思考較為被動，他們學習起來枯燥乏味，難以自我反思糾正問題，教師要幫助學生查漏補缺，就應預先結合學生的心態變化進行引導，導入趣味元素讓學生熱愛數學，從而提高學生的主觀能動性。

一、數學教學中學生興趣缺失的原因

1.學生本身興趣不高

學生在學習上興趣不高，他們并沒有意識到數學學習的重要性，簡單的為獲得成績，得到家長的認可而學習，他們還沒有成為學習上的主人公，在心理上排斥學習，相較于學習，學生更喜歡課間的活動，課堂上教師在滔滔不絕的講解數學的知識，學生聽講中一會集中精神，一會注意力渙散，導致學到的數學知識較為片面，另外數學知識本身就較為抽象，尤其是類似于典型的雞兔同籠問題，讓學生摸不著頭腦，興趣低下的情況下，學生沒有根本上的形成學習的意識。

2.教師教學方法陳舊以及學校管理的落后

課堂上學生搗亂不認真學習，教師就直接的批評，讓學生罰站，網絡上還流傳著“小明出去”的段子，雖然只是影視的搞笑藝術手段，但也影射了教育中的一些不足，教師管理的方式不當，在教育中又采取單一的對話形式，教師點名讓學生來回答問題，學生較為緊張。學生接觸網絡比較頻繁，獲得知識的途徑也不僅僅止于學校。所以無論是教師還是學校都要與時俱進，引進新的多媒體教學技術和設備，再結合傳統的教學方法加以改進，形成新的教學體系。否則，單調的教學是無法提起學生興趣的。

二、小學數學教學中學生興趣培養的方法

1.關心學生，培養興趣

教師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心。給學生以關愛，就能增強他們的學習興趣、學習信心，提高學習效率。因此，在教學中我努力做到尊重學生的“異見”、寬容學生的“誤見”、鼓勵學生的“創見”，讓他們獨立思考。善于持贊賞的態度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如沐春風。“教學無小事”，我們在課堂上的一句不經意的話，一個不經意的眼神都會直接影響學生的心理，成功的喜悅讓學生更有自信。在分析和解決問題的過程中，學生能別出心裁地提出新異的想法，這是思維創新的表現，它蘊育著未來的大發明，大創造，教師要滿腔熱情地鼓勵學生別出心裁地思考問題，大膽地提出與眾不同的意見和質疑，獨辟蹊徑地解決問題，即使是錯誤的想法，也不能挖苦、諷刺，先要充分肯定其敢想敢說的精神，再指出其不足。

2.合理營造問題情境，激發學生的學習欲望

創設良好的問題情境，可以把學生的思維漸漸帶入我們所設定的情境中來，使學生充分理解問題的含義，并積極開動腦筋去尋找解決問題的辦法。例如，在教“十以內的加法和減法”時，可以將數字的相加與小學生最喜歡聽的故事相結合，可以通過故事的形式傳授知識：“森林里最近發生了盜竊案，因此黑貓警長開著飛艇去抓小偷，發現一共有6只小偷老鼠，于是他拿出手槍當場擊斃了4只小偷老鼠，剩余的小偷老鼠聽見槍聲偷偷地逃跑了。同學們，你知道有幾只小偷老鼠逃跑了嗎？”設計這樣簡短、有趣的故事情境，能夠激發學生的學習欲望，使學生處于主動探索學習的狀態。學生紛紛躍躍欲試，積極思考，將本來就枯燥無味的數學計算變成了一道美味的數學大餐，不僅學到了知識，也提高了學生學習的興趣。為了減少學生的解題錯誤，提高解題的準確率，除加強估算和檢驗外，通常較有效的辦法是要善于聯系對比，讓學生在比較中認識、在比較中區別、在比較中理解、在比較中提高。比如，解答"五一班有學生63人。女生占4/9，女生有多少人？"對于這樣的題型，老師要執意求新，變換提出新的問題。如再提出如下問題：1：男生有多少人？2：全班有多少人？3：男生比女生多多少人？這樣，可以起到"以一當十"的教學效果。

3.讓數學貼近生活，激發數學學習的興趣

教師在小學數學的課堂教學中，可以讓數學走進生活，將學生熟悉的生活情境引入數學課堂的教學中，例如，在“長方體和正方體”的教學中，三根同樣長的小棒可以拼成一個什么圖形？那么六根同樣長的小棒最多可以拼成幾個正三角形呢（強調六根都用上）？這一問，這樣不僅會使得數學課堂教學變得更加生動、具體，而且會使得學生對數學的學習產生親近感，從而激發小學生的內在學習動力，提高數學學習的興趣。

4.情境創設，激發學生的求知欲

在教學中適時地創設恰當的教學情境，激發學生樂學、想學的動力，激發學生的求知欲。比如，我在教“點線之間垂線段最短”時，給同學們出示了一幅動畫：一個人不小心掉入鱷魚池中，更不幸的是還有幾條鱷魚向他游過來。看到這兒，同學們注意力相當集中，非常緊張。都說趕快逃生啊，這時我立即提出問題：“你們說，他該怎么逃？”同學們幾乎異口同聲：“垂直地往岸上游啊！”由于同學們的幫助他終于逃脫了，同學們這才松了口氣。這么一來“點和線之間垂線段最短”的結論，深深印入學生的腦海。

總結

在小學數學的教學中，我們應該根據小學生的特點，采取多種不同的方式激發學生對數學學習的興趣。讓學生體驗到數學學習的樂趣，從而在數學課堂中快樂地學習、主動地學習，這樣不僅能提高數學課堂的教學效率，還能使得學生的數學素質得到全面的提高。

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