簡析鄉村初中班級文化建設的原則及路徑

蔡進華

摘要：在當前鄉村初中班級文化建設過程中主要有兩個原則，第一是發展的原則，第二是尊重的原則。當前鄉村初中班級文化建設中也有兩個策略，第一個就是留足痕跡，對班級文化的精神信念不斷充實。第二就是平臺共筑，對班級文化的精神糧倉不斷豐盈。

關鍵詞：鄉村初中;班級文化;建設;原則;路徑

學生作為班級的個體，班級作為學校的個體。學生與班級的關系，將最終促進學生的成長發展。在鄉村初中，由于經濟社會環境的限制和影響，絕大多數學生來自于農村家庭，留守兒童居多。這些學生大多學習習慣不好，道德品行比較差，學習能力比較弱。所以，鄉村初中班級文化建設具有很強的現實意義，又是一個十分嚴峻的問題，如何建設好鄉村初中班級文化建設呢？本人對此展開了原則和路徑分析。

一、當前鄉村初中班級文化建設的原則

1.發展的原則

鄉村初中班級文化建設的終極目標是以學生為發展，在班級文化建設的過程中不僅是學生主動參與管理的一個過程，也是學生謀求自我發展的過程。學生將會充分地感覺到自身的發展和對成長和學習過程中困難的克服，需要班級的關懷和幫助。這樣才能引領學生全面發展，使得學校和老師更好地關注班級的個性化發展和可持續發展，同時也促進學生個人良好的發展。

第一，設法喚醒，不斷激活潛能。老師可以以名人成功的案例，始終讓學生明白，每一個人的生命都是獨特化的個體，每個學生在成長過程中將蘊含著巨大的潛能。使得學生不斷地激發自身的潛能，讓學生的生命綻放出異彩。

第二，積極打造平臺，使得學生個性得到張揚。班級文化建設作為學生實現個性化發展的重要載體，將為學生提供更加自由化的空間，可以通過多種多樣的活動，使得學生在活動中更好地展示出自己。比如鼓勵學生積極參加各類學科大賽，組織學生參加志愿者活動，組織學生參加各類文體活動，通過參加活動使得學生能夠更好地證明自己，體會到成功的愉悅。

第三，實施榜樣引領，做到見賢思齊。老師可以組織每個月在班級內評選我身邊的好人，學習之星等活動，并由學生自己寫好頒獎詞，將先進事跡整理好，將獲獎學生的照片都張貼在教室里，這樣就對獲獎學生是一種巨大的鼓舞，同時使得其他學生找到效仿的方向。

2.尊重的原則

尊重學生作為班級文化建設的首要原則，尊重有助于強化班級學生之間的溝通交流力度，有助于養成良好的班級文化。要做到尊重，就是要對學生的人格、情感和學生的主體地位做到尊重。

第一，尊重人格，使得學生成為學習的主人。在班級文化建設過程中，尊重學生個人尊嚴就要做到尊重學生的人格，使得學生成為班級的主人。老師要對學生的所作所為理性看待，使得學生的語言運用得當，同時不能有傷害學生自尊心的行為，同時要積極以鼓勵性的語言將學生心中的火炬點燃，使得對學生的尊重成為學生學習能力提升的強大動力。

第二，尊重情感，使得學生能夠快樂前行。在班級文化建設過程中，情感發揮著積極的作用。因為學生的情感比別人將更為細膩，通過各種活動的開展使得學生更好地感悟親情和友情，使得學生在充分的情感互動和溝通中做到情感的分享和體驗。

第三，尊重學生主體，使得學生能夠自主化成長。在班級文化建設過程中要將學生的積極性和主動性積極地喚醒，使得學生能夠充分地向班級文化提出建議，使得學生能夠充分地發現班級管理中的優缺點。對于班級管理中的每一個決策都讓學生進行充分地討論，使得學生能夠充分地發表意見，做到民主化決策。

二、在鄉村初中班級文化建設的路徑

1.留下印跡，使得學生班級文化的精神信念能夠不斷地充實。

組織學生可以以通過寫日記的方式，將班級發展檔案整理出來。在上課期間，有專門的同學負責以寫日記的形式將班級中的教學活動記錄下來，并由值周學生將具有特色的班級成長日記在班中進行宣讀。同時可以多照全家福，將記憶存盤。班主任要強化對學生的集體榮譽感和個人責任感的培養工作，在學期開始之前將全家福張貼在班級教室內。錄制視頻，展示學生的底蘊，在對班級活動進行策劃的時候，使得學生以更加積極的態度，將更好的記憶留存在學生的腦海中。通過班級文化的精神信念使得學生在成長過程中更好地得到充實與提升，全面促進學生的健康成長，使得學生以美好的記憶給自己的成長過程留下充足的精神財富。

2.共筑平臺，使得班級文化的精神糧倉不斷豐盈

組織學生共讀名著，積極閱讀經典文章。讓學生在閱讀中成長，實施經典閱讀活動，師生可以共讀名著，共寫讀書心得，同時定期地舉辦讀書交流活動，老師要積極分享讀書心得，將讀書快樂傳感給每一個學生。同時，可以通過博客做到增光添彩。使得學生在交流互動中學習，引導學生積極在網站中建立博客。將各種活動照片都能夠放在博客中，使得學生通過閱讀做到見賢思齊。積極向學生推薦經典著作，使得學生能夠在感悟中前行。老師可以利用每周周末一定的時間，向學生推薦勵志名言，向學生講授成功人士的成長經歷，使得學生能夠受到激勵，不斷地追求上進。讓學生走近大師，在感動中奮進，讓學生通過閱讀楊絳、林語堂和錢鐘書等大師的作品，使得學生學會感動，并能夠及時撰寫感想，組織學生開展交流活動，將從學生最能改變的地方著手實施改變，做到內化于心、外化于行，使得學生在學習中能夠具有積極向上的正能量。

參考文獻：

[1]吳非. 不跪著教書[M]. 上海：華東師范大學出版社，2014：56-57

[2]楊連山. 班主任工作行為八項修煉[M]. 重慶：西南師范大學出版社，2010：38-39.