高中生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與建議

軒心玉 王敏 劉艷 巴錦華 張靜 劉瓊瑤

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、科技、教育等諸多學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和社會(huì)元素都發(fā)生了一定改變。時(shí)代和社會(huì)發(fā)展與教育之間呈現(xiàn)著必要性聯(lián)系，二者關(guān)聯(lián)性十分緊密，時(shí)代促進(jìn)教育發(fā)生改變，教育則推動(dòng)時(shí)代進(jìn)步。素質(zhì)教育時(shí)代，高中教育更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)，注重學(xué)生綜合思維及學(xué)習(xí)能力，因此關(guān)注到高中生自主學(xué)習(xí)能力及自主學(xué)習(xí)成效十分關(guān)鍵，教師需要給予高度關(guān)注和充分重視，認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提出針對(duì)性提高建議。

關(guān)鍵詞：高中生;自主學(xué)習(xí);現(xiàn)狀;不足;建議;有效性

引言：

自主學(xué)習(xí)能力是十分重要一類(lèi)能力，尤其對(duì)于時(shí)代背景下高中生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，這是十分重要一塊內(nèi)容，新課程理念要求組織學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，那么在實(shí)際教學(xué)工作中會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一類(lèi)問(wèn)題，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，發(fā)散思維較差。綜合來(lái)看，現(xiàn)今高中生普遍自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，這與傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響相對(duì)較大，需要對(duì)現(xiàn)狀特點(diǎn)進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)，提出針對(duì)性措施和建議，從而有效提高學(xué)生綜合能力。

一、高中生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不足分析

（一）學(xué)習(xí)缺乏靈活性

時(shí)代變化過(guò)程中，信息和數(shù)據(jù)載體漸漸增多，教師和課本未必是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的唯一來(lái)源，互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)和手機(jī)終端等都可以成為學(xué)習(xí)工具，從而獲取知識(shí)，但當(dāng)下高中生自主學(xué)習(xí)不足之處最關(guān)鍵一點(diǎn)體現(xiàn)在于，學(xué)習(xí)缺乏靈活性，即學(xué)習(xí)資源利用率或?qū)W習(xí)真實(shí)性和生活化缺乏[1]。自主學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵一點(diǎn)就是要將書(shū)本上、網(wǎng)絡(luò)上知識(shí)變成自己的知識(shí)，輸入到自己的腦海中，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行取用，利用知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)有生活問(wèn)題。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，學(xué)生學(xué)習(xí)所要解決最大的問(wèn)題就是考試，而非學(xué)習(xí)知識(shí)來(lái)解決生活中問(wèn)題，這樣一來(lái)造成了高中生一個(gè)常見(jiàn)思維定式，書(shū)本上的是所學(xué)重點(diǎn)，其他不需要進(jìn)行過(guò)多關(guān)注，試卷上的是要解決的問(wèn)題，而將知識(shí)應(yīng)用到生活中并非學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。

（二）學(xué)習(xí)缺乏發(fā)散思維

發(fā)散思維是十分重要一類(lèi)思維能力，其自身價(jià)值和意義非同小可，有助于學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行自我提高，同時(shí)可以提升學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果，將所有知識(shí)聯(lián)系在一起，促進(jìn)學(xué)生理解和應(yīng)用。然而就目前情況來(lái)看，高中生發(fā)散思維存在著嚴(yán)重不足，無(wú)法將知識(shí)或常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行一定聯(lián)系，從而學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)較為困難，自主提高和自主學(xué)習(xí)能力有所不足[2]。這種情況不利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展，對(duì)于學(xué)生現(xiàn)今綜合學(xué)習(xí)也是十分不利的，現(xiàn)狀諸多不足之處，需要進(jìn)行一定修正和提高，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷進(jìn)行提升，提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，彌補(bǔ)原有自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面不足。

二、就高中生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不足的建議

（一）以興趣為導(dǎo)向

興趣是學(xué)習(xí)的最原始引擎動(dòng)力之一，雖然學(xué)習(xí)更多需要毅力和堅(jiān)持，但如果沒(méi)有興趣驅(qū)動(dòng)，就無(wú)法自主的發(fā)展，無(wú)法靈活學(xué)習(xí)，將問(wèn)題代入到生活中，解決生活中問(wèn)題，提升學(xué)習(xí)效果[3]。由此可見(jiàn)，對(duì)于高中生而言，自主學(xué)習(xí)能力提高先需要對(duì)科目有興趣，當(dāng)有了興趣之后，就會(huì)更多對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，代入問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而令教學(xué)或?qū)W習(xí)走出課堂，走進(jìn)學(xué)生生活。實(shí)際教學(xué)工作中，需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，充分體驗(yàn)到知識(shí)或體驗(yàn)到相關(guān)教材內(nèi)容，才可以更好進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，為學(xué)生鋪設(shè)更多的自我提高、自我思考和自主發(fā)現(xiàn)的空間，從而有助于學(xué)生進(jìn)行思考。除此之外，自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)還需要通過(guò)一定教學(xué)工作引導(dǎo)，輔助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)思維，令學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生綜合自我提高。

例如在講解“解放戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有興趣的自我提高，可以鋪設(shè)一些問(wèn)題，假如同學(xué)們是那個(gè)時(shí)代的農(nóng)民，經(jīng)歷了諸多歷史事件，那么這時(shí)候同學(xué)們會(huì)有怎樣的看法。這樣一來(lái)，學(xué)生可以更有代入感和學(xué)習(xí)興趣，也一定程度上避免了歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中常見(jiàn)思維定式問(wèn)題，打破宏觀(guān)歷史學(xué)習(xí)限制，更多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以多角度思考問(wèn)題、分析問(wèn)題并進(jìn)行自主提高。一方面這樣可以讓學(xué)習(xí)更靈活，另外一方面學(xué)生在進(jìn)行代入之后，學(xué)習(xí)體驗(yàn)也可以有所提升。

（二）多角度看待問(wèn)題

一個(gè)事物不同角度來(lái)看待，可以獲得不同結(jié)果，甚至可以獲得截然相反的兩個(gè)結(jié)果，因此在教學(xué)過(guò)程中，需要積極豐富學(xué)生發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生多角度看待問(wèn)題[4]。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)模式大多數(shù)都會(huì)選擇灌輸式講解，并不會(huì)注重學(xué)生自我思考和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因此教學(xué)像是將知識(shí)灌輸給學(xué)生，并非是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。長(zhǎng)此以往，對(duì)于學(xué)生影響十分之大，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法多角度看待問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)也會(huì)陷入一個(gè)窘境，無(wú)法進(jìn)行積極提高。因此，為了進(jìn)一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，需要給學(xué)生更大更開(kāi)放空間，才可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主提高，彌補(bǔ)原有教學(xué)工作中不足之處。

例如在《祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)》教學(xué)過(guò)程中，就可以首先引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行多角度自主分析，就香港回歸這個(gè)問(wèn)題，將香港回歸與經(jīng)濟(jì)進(jìn)行聯(lián)系，如果香港沒(méi)有回歸，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況。一個(gè)問(wèn)題不同角度看待，不斷去探索，也可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

如上所述，高中生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀仍然存在諸多不足，需要給予高度關(guān)注和充分重視，要對(duì)于學(xué)生注重引導(dǎo)教育，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)教會(huì)學(xué)生從多個(gè)角度去看待問(wèn)題，給學(xué)生提供平臺(tái)，令學(xué)生有更大的自主探索空間，進(jìn)而養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，為未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鈞，周鵬.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及能力提升策略——以周口市第三高級(jí)中學(xué)為例[J].周口師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，35（6）：148-152.

[2]殷三收.高中生自主學(xué)習(xí)與學(xué)業(yè)自我效能感的關(guān)系及教育建議[D].河南大學(xué)，2011.

[3]陳思成.高中生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及培養(yǎng)策略分析[J].中華少年，2016（8）：291-292.

[4]顏熠喬.高中生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究[D].湖南師范大學(xué)，2014.