初中物理趣味性教學的探究與實踐

許兆林

摘要：近年來，在新課改創新教學號召下，教師更注重提升教學的趣味性。在初中物理教學中，不僅將使學生掌握更多的學科知識，更加通過趣味授課，培養學生在物理學習中主動思考、積極探究的興趣，以促進其發散思維能力及綜合素養的形成。基于此，本文主要對如何展開初中的物理趣味教學進行淺析，以期為推動初中物理授課水平和效率提供參考。

關鍵詞：初中物理;趣味性;教學實踐

一、做好激趣導入教學，增強物理課堂學習的趣味性

在新課程改革的大背景下，注重發揮學生的主體作用。對于初中生而言，其正處于身心發展的不平衡階段，認知還處于具象思維向抽象思維的過渡階段。相較初中教材中理性的概念知識，教師板書加強調重點的傳統教學對中學生而言略顯枯燥，甚至會使其形成物理難學的既定印象。這就對教師的教學水平提出了新的要求和更高標準，要想提高初中物理課堂教學效率，教師可以將枯燥的知識用生動有趣的教學方法表現出來，做好教學的趣味性導入。例如：在北師大八年下的“壓力與浮力”教學中，可開展“會喝水的杯子”實驗，讓學生觀察倒扣在盤子上的杯子，當杯內蠟燭熄滅時，盤子中的水為什么能被杯子“喝”掉。學生們心懷好奇，其也會高度關注接下來教師的課堂講解。由此可見，做好激趣導入不僅能夠將復雜的物理知識變得通俗有趣，更促使學生可以積極主動地投身到課堂學習中來。采用趣味性的教學方法能夠有效調動學生的學習興趣，最大限度地激發起學生內在的學習潛能，從而提高初中物理學科的課堂教學效果[1]。

二、將初中物理教學與學生的日常生活緊密聯系，為課堂注入新活力

物理源于生活，并具有指導生活的重要意義。學生很多的知識經驗也都是從生活中而來，所以，在初中物理課堂教學過程中，教師應該把要學習的物理知識與學生的日常生活緊密聯系起來。教師要時刻謹記，我們進行教學活動的目的就是為了讓學生能夠更好地將所學知識運用到生活中去，培養學生具有物理核心素養，使其具有運用物理知識思考問題、分析問題，進以具備解決問題的能力。所以，越是貼近學生日常生活的教學，就越能受到學生的歡迎。例如：便捷出行的飛機、超市里的叉車、商場中的升降電梯、日食月食等，這些事物既是學生們生活中所熟悉的，且其中都包含了非常豐富的物理知識。在學習相關知識的時候，由學生生活中感興趣的事物引入課堂教學，將學生注意力吸引過來，極大地提高了學生的學習熱情，在積極情感的感召下，枯燥的物理知識也變得生動活潑起來，學生的印象深刻，教學效果良好[2]。同時學生感受到了身邊無處不在的物理知識，養成從生活中學習、體驗的良好學習習慣。

三、為學生準備一些物理小實驗，使理論學習與實踐并舉

物理知識的學習離不開實驗，且對于未知的事物，每一個學生都有著極其強烈的好奇心。這時候，物理實驗就是一個創造未知的過程，在實驗沒有結束之前，誰也不知道最后的結果是什么樣子的。如果在課堂教學過程中，教師可以經常給學生做一些簡單易操作的小實驗，他們一定會被深深吸引[3]。例如：在進行“物體的沉浮條件”教學中，教師不能單純的采用理論教學，有時候教師會認為學生對于生活中的現象已經非常熟悉，沒必要再課堂中進行贅述講解。但相較于平鋪直述的想象與理論教學，輔以簡單實驗現象的教學會給學生留下更加深刻的印象。為了使學生明白沉浮條件，教師可用木塊、雞蛋、鐵塊分別投入燒杯中的水、鹽水進行實驗教學，通過學生的觀察總結，使其在聯系舊知識“物質的密度”中，掌握新知識。與此同時，在初中物理課堂教學中，有些實驗器材的制作難度比較大，教師可以進行一些適當的改進，使這些實驗簡單易操作，確保在物理課堂教學中的順利實施，增強學生的新鮮感，提高學生學習初中物理的濃厚興趣。例如：在“聲音的產生與傳播”教學中，在教學課堂中制作電話是較難達成的。為了使學生掌握聲音可以在哪些物質中傳播，可進給學生一些用于合作探究的器具，如：一張紙、紙片、橡皮筋、音叉、塑料尺、燒杯、水、石頭和廣口杯。讓大家自主探究，如何選擇桌上器具，并能夠讓它們發聲。可以引導學生先去思考：物體發聲時與不發聲有什么不同？發聲物體有哪些特征？以簡單的小實驗，促進學生的動手能力，從而使其在探究中掌握物理原理，鞏固知識記憶。

四、修煉自己的教學語言，用詼諧幽默的語言講解物理知識

教師是課堂的構建者、引導者，教師的教學風格，一定程度上會影響學生形成學科印象。因此，物理教師風趣幽默的語言是教學過程中必不可少的調劑品。教師在授課過程中，語言是否具有趣味性，是否具有感染力，都直接影響著學生的學習效果。在初中物理教材中有很多枯燥無趣的理論知識，教師如果能夠把幽默的語言與枯燥的知識相融合，就能夠很好地調動起學生學習物理的積極性和主動性。例如：不采取一味地嚴厲教學，可適當地與學生交朋友。在進行電學實驗中，模擬學生自行為家中進行電路設置，當有學生出現串聯設置，可調侃其如此設計，一個電路壞了，會再花從新裝修的錢。讓學生意識到問題出在哪里，并非苛責或嘲笑其竟然出現這樣錯誤。處于初中階段的學生，正是青春期，過于嚴厲的口吻使學生難以接受，相反他們對于生動風趣的語言是很有興趣的。教師要不斷修煉自己的教學語言，用生動有趣的語言將學生的注意力吸引到教學內容上來，使學生在輕松愉悅的學習狀態下掌握物理知識。語言的力量是巨大的，教師要充分發揮教學語言的作用，進以提升課堂教學的有效性。

五、注重為學生創設恰當地教學情境，激發其濃厚的物理興趣

興趣是最好的老師，只有學生對物理學習產生濃厚的興趣，才能夠激發起學生強烈的求知欲望，推動學生活躍積極地進行自主探究學習。所以，在新課程改革的進程中，教師和學生都要轉變自己在教學過程中的角色定位，教師要由主宰者變為教學活動的組織者、觀察者、參與者;學生則要由教學的旁觀者變為活動的中心、執行者。教師要充分發揮自己的主導作用，為學生創設一個適當的教學情境，吸引其主動參與到課堂教學活動中來，進以調動其探究物理的主觀能動性，增強學生的自主學習和探究能力。

六、結語

在素質教育的大背景下，我們的初中物理課堂教學不應該只把教學的重點放在物理知識的傳授上，還應該注重培養學生的物理學習興趣，提高學生的動手操作實踐能力。趣味性教學就是一種能夠激發學生學習興趣，使學生更快、更好地掌握物理知識、提高物理能力的行之有效的教學方法。在課堂教學過程中，教師要時刻注意物理知識與學生日常生活之間的聯系，充分挖掘物理教材中的趣味因素，調動學生的學習積極性和主動性，從而提高初中物理課堂教學質量。

參考文獻：

[1]祝立教.初中物理趣味性教學的探究與實踐[J].吉林教育，2017（45）：25.

[2]曹春.初中物理趣味性教學的實踐探究[J].學周刊，2017（36）：47-48.

[3]曲彥橋.淺談初中物理趣味性教學的探究與實踐[J].學周刊，2017（06）：187-18.