小學語文教學中情境教學的實施方法

周小梅

摘要：情境教學法是當前各個科目教學過程中廣泛使用的一種教學策略，其對提升學生課堂教學的參與度、激發學生對科學知識的學習興趣等均有非常重要的作用。在小學語文教學中應用情境教學法，能夠幫助學生融入到教學情境中，對教材內容有更加深刻的理解和領悟，對提升學生語文知識學習能力、理解能力和領悟能力均有積極幫助。本文將針對小學語文教學中使用情境教學法的重要作用進行分析，同時針對情境教學法在小學語文教學中的應用策略進行分析總結。

關鍵詞：小學語文教學;情境教學法;重要作用;實施策略

當前新課程標準要求小學語文教學過程中不僅要重視學生語文知識的學習，更要注重對學生語文思維能力的培養，促使學生能夠在語文學習過程中體驗到良好的人文素養，對學生道德觀、價值觀的正確引導發揮積極作用。因此提升小學語文的教學效果、優化小學語文的教學目標，已經成為小學語文教學過程中教師必須著重思考的重要內容。情境教學法作為小學語文教學中的一項常用教學方法，其在新課程標準的實施過程中也發揮了極為有效的作用。基于此，本文將針對小學語文教學中使用情境教學法的重要作用進行分析，同時針對情境教學法在小學語文教學中的應用策略進行分析總結。

一、情境教學法在小學語文教學中的重要作用

總體來說，情境教學法在小學語文教學中具有以下重要作用：

1.1 培養學生的學習興趣

小學是學生人生教育的啟蒙階段，也是學生學習過程中的基礎階段，對學生后續知識能力的培養具有非常重要的支撐作用。因此在小學階段激發學生對各項科目的學習興趣，對學生后續的學習成長過程有著非常重要的意義。而情境教學法在小學語文教學中的應用，能夠通過多種情境的創建設置，利用小學生天性活潑、好奇心強的特點來激發學生對情境教學的參與程度，將小學語文知識與學生生活內容形成有機結合，引導學生對語文學習過程產生興趣，提升學生對語文知識內容的感知程度和領悟程度。因此情境教學法能充分結合小學生的思維天性，對激發、培養學生語文知識學習興趣有重要作用。

1.2 提高學生的學習能力

情境教學法在小學語文教學中的應用能夠通過多種情境來幫助學生融入到學習過程中，引導學生通過交流合作、交談思考、分析總結來達到相應的教學目的。情境教學法在小學語文教學中的應用，能夠幫助學生充分掌握語文教材的知識內容，還能幫助學生充分拓展其思考能力、交流能力、總結能力，也是教師幫助學生掌握語文科目學習方法的一項重要措施，對學生自主思考、自主學習能力的形成有著非常重要的基礎作用，對學生各項思維能力與綜合素質的全面進步也有非常積極的作用。

1.3 改善教師與學生關系

情境教學法在小學語文教學中的應用，要求教師必須能夠從小學生的思維角度出發，結合小學生的實際生活內容，結合小學生感興趣的內容事項來為小學生創造合適的情境，同時在情境中與小學生進行積極交流。同時情境教學法在小學語文教學中的應用要求教師和學生必須參與到教學過程中來，在此過程中教師要充分發揮學生的教學主體作用，也要充分發揮自身的引導監督和管控作用，雙方必須互相交流、互相幫助、互相反饋，才能達到相應的教學效果，完成相應的教學目的。因此情境教學法在小學語文教學中的應用對改善學生與學生、學生與教師之間的關系有著非常重要的作用。

二、情境教學法在小學語文教學中的實施策略

2.1 音樂情境

小學語文教師可以在情境創建的過程中恰當的融入部分音樂元素，以此在幫助學生放松身心的同時使其能夠更好的從聽覺層面感受課文內容，幫助學生更加快速的進入情境教學過程中，通過強大的情緒感染來給予學生豐富的情感體驗，幫助學生更加深刻的理解教材內容中的思想感情。例如教師可以在《蒲公英的夢》的授課過程中，可以先帶領學生朗讀課文，而后播放春天的旋律，讓學生在旋律中重新閱讀課文，以此激發學生的情感共鳴。

2.2 實踐情境

小學語文教師在教學過程中應結合教材內容為學生構建實踐情境，幫助學生實現教材內容、生活內容與實踐內容的有效結合，引導學生通過實踐更好的理解教材內容，更好的解決生活問題。例如在《少年閏土》的授課過程中，教師可以讓學生通過電腦操作來體驗瓜扡刺猹和雪地捕鳥的實際感覺，吸引學生主動參與到課堂活動中來，通過課堂活動的實施幫助學生更加實際的體驗到課文內容，同時強化學生記憶，提升學生理解。

2.3 生活情境

新課程目標要求小學語文教師在教學過程中必須充分實現學生生活內容與語文教材內容的有效結合。因此小學語文教師在情境創設的過程中也應恰當應用生活情境，通過學生生活與教材內容的有效結合，進一步對教材內容中的描寫有更加深刻的體驗，也以此激發學生的學習興趣，強化學生的感知能力，幫助學生更好的理解相關教材知識。例如在《鄧小平爺爺植樹》的授課過程中，教師可以讓學生先回憶一下自身以往植樹時的情況，而后結合教材內容對其思想內涵進行更加深層次、多元化的講解，使學生能夠充分理解植樹的意義和作用。

2.5 問題情境

小學語文教師在教學過程中也可以以問題目標為內容設置教學情境，結合教材內容設置趣味性、合理性的問題，引導學生進行思考并對其思考過程進行巧妙誘導，使學生能夠通過自我獨立思考尋找到問題的解決目標。教師也以此為基礎對教材內容進行更加充分和細致的講解，以此鍛煉學生的思維能力和聯想能力，促進學生語文思維模式的全面發展與進步。

三、結語

綜上所述，情境教學法在小學語文教學中的應用，要求語文教師能夠結合學生的思維特點、生活情況等多項內容，通過對物品、音樂、道具、語言、人物等多項內容的運用來創造出一種合理、有趣、生動的情境，幫助學生深度體驗創造情境并在情境中完成對教材內容的學習和領悟。學生在情境教學法的應用過程中能夠通過交談、思考、學習、創作、聯想等多種措施來掌握語文知識內容，解決語文知識問題，實現其學習能力與綜合素質的全面進步。

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