如何有效提高初中物理課堂教學效率

許兆林

摘要：新課改的推進，重在培養學生的核心素養。物理學科作為一門與生活密切相關的學科，因具有培養學生邏輯思維、創造力、創新能力、應用水平等綜合素養的作用，而受到了廣大教育從業者們的廣泛關注。提升初中物理課堂的教學效率，能夠有效促進學生掌握學習物理、分析現象的能力，進以使物理學習深入延伸至課外。為此，筆者從教學實施的過程中，淺析如何提高初中物理課堂教學的效率。

關鍵詞：初中物理;課堂教學;教學效率

引言：當下，我國各學校均在致力于落實新課改，其主要目的在于切實提升本校教學質量，進以促進學生的綜合能力發展，為其未來高階段的學習、走向社會做好奠基。初中物理，是學生系統性進行物理學習的起點，也是培養其學習物理學科興趣的關鍵階段。因此，以學生在學習中的訴求為側重，展開關于如何提高初中物理課堂教學效率的探究，是十分必要的。

一、準確定位師生角色，是提高初中物理課堂教學效率的前提

新課改的縱深推進下，教師應隱身為課堂的引導者，并有效體現學生在學習中的主體地位。鑒于此，在初中物理教學中恰當處理教師和學生的關系，是提高初中物理課堂教學效率的前提。教師一定要轉變傳統理念，摒棄應試思想，要以學生的學習和發展訴求為本，切忌“嚴肅刻板”、“不茍言笑”，要建立與學生交流、溝通的機制，讓學生敢于、樂于親近老師，從而實現“親其師，信其道”的良好師生關系，也有助于教師對學情真實情況的掌握。在平時的物理教學中，對每一位學生，教師都要一視同仁，和藹可親，讓學生覺得教師不僅是他們的師長，還是他們的朋友。對中學生的一些錯誤或是不足之處，例如：學習中易混淆概念，上課不聽講等問題，教師更不要動不動就采取當眾斥責式教育，而應心平氣和的引導，給學生足夠的時間去改正和提高[1]。久而久之，學生就會因為喜歡教師，產生對物理學科學習的好感。筆者認為，這一點對提高初中物理課堂教學效率很重要，要引起廣大物理教師的足夠重視。

二、重視課堂學習習慣和方法培養，是提高初中物理課堂教學效率的關鍵

2.1課前關注學情，實施針對性教學，是提高物理課堂教學效率的基礎

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，中學生因領悟、理解、興趣差異，其在物理學習中表現出的能力也完全不同。這里，筆者所指課前備課，不僅是指傳統意義上教師對所講授內容的準備，還包括對學生學情的了解和準備。因此，就某一節課的準備而言，教師除了扎實準備所講授的內容以外，一定要充分考慮到所帶班級學生的差異情況，根據學情，或是采用講授法，或是采用討論法，還是采用實驗法，要因不同層次的學生而異，因情（學情）而定[2]。例如：筆者所帶的班級中，有的學生學習能力強，對物理教學具有顯著的積極性;有的學生學習能力中等，能夠接受一般層次的知識;有的學生物理基礎薄弱，積極性較差。為此，在講授同樣的內容時，筆者會備以三套教學方案，一套較容易一些，一套常規教學，另一套就有一定的深度。如在北師大九年級“認識電路”教學中，對于基礎較差的學生，教學著重于使其明白電路組成，都有哪些器件符號，能夠識別電路狀態，會繪制簡單電路圖;對能力中等的學生，在他們掌握電路的基本知識和繪圖技巧后，就進入練習階段，促進其舉一反三，鞏固好基本知識;對于學習能力強的學生，我先引導其開展預習，讓他們自己上網查閱資料，動手準備，再引導其將實物圖轉化為電路圖，進以探究式學習。

2.2課中將物理知識與日常生活相聯系，是提高物理課堂教學效率的法寶

物理與生活密切相關。因此，我們在平時的課堂教學中努力將所講授的物理知識與學生的日常生活聯系起來，就會很好地激發學生強烈的求知欲，進而促使學生進一步探究物理現象與內在規律之間的聯系，積極思考其中的奇妙之處，大大提高學習物理的興趣和效率。例如：在進行“光的反射”教學中，將教室窗簾拉嚴，讓學生們注意觀察黑暗中、拉開窗簾后看多媒體屏幕的區別;在“摩擦力”教學中，引導大家思考為甚足球鞋的底與普通鞋不同;在“大氣壓強”教學中，聯系家中常用懸掛物品的塑料鉤，其是如何貼在光滑的墻面，進以承載物品的等等。以學生較為熟悉，習以為常并沒有深入思考的現象，引出物理教學，促進其展開思考和探究，使教學不只局限于教材內，更是充斥在日常的角落中，進以做好課余物理學習的延伸，培養學生愛思考、好追問的學習習慣，進而提升物理課堂的教學效率。

2.3 課后幫助學生構建物理知識體系，是提高物理課堂教學效率的重點

同樣作為理科學科，物理知識和數學知識一樣，具有較強的系統性和邏輯性，所以在學生學習了一定時間后，教師要及時引導和幫助學生對相關的知識進行梳理，使之能在學生頭腦中形成一定的知識網絡[3]。將一些有關聯的物理概念系統化，就會使學生對以前所學內容進行再反思、再總結、再提高。這樣，無疑會使學生所學物理知識形成體系，不僅使學生扎實掌握了所學內容，也在無形中提高了課堂的教學效率。總之，只要我們在平時的物理教學中重視了課前、課中、課后的全過程的教學和學習方法，那么，提高初中物理課堂教學效率就不會是“美好的暢想”，而是“觸手可及的現實”。

三、有效激發學生學習興趣、培養其動手能力，是物理課堂教學效率的保證

為了促進學生對理論知識的理解，實驗是物理教學中不可或缺的組成部分，學習物理知識，一定離不開做實驗。做實驗不僅能激發起中學生的興趣，引導學生掌握物理知識，更有助于培養學生的動手能力。對那些需要在課堂上進行的實驗，教師一定要在課前做好精心的準備，力爭使每一個學生都能看清楚實驗的過程、現象，在學生自主實驗過程中，要為學生提供均等的操作機會，保證每一個學生的積極參與。對那些需要在課外完成的物理實驗，教師要做好指導、安排和要求，并適時地組織學生將實驗過程或是觀察到的現象、遇到的問題等在進行小組合作探討、交流，以期達到實驗的真正目的。只有重視物理實驗和實踐，才能使學生牢固掌握物理知識，運用物理知識，也才能切實保證物理課堂教學效率的提高。

四、結語

提高教學質量與效率是新課程標準對每個教師的要求。由于物理知識的特殊性，傳統灌輸式、填鴨式、一言堂教學都難以滿足現代教學發展所需。基于此，教師應該從實際出發，體現學生在課堂中的中心地位，創新自身的授課理念，可利用多媒體教學的優勢，對自身教學進行階段性總結，進以推陳出新、善于實施好的教學方法，使用恰當的教學策略，使物理教學面向全體學生，促進教學活動與教學目標相吻合，以期實現提高物理課堂教學效率的目標。

參考文獻：

[1]姜青峰.利用信息技術提高初中物理教學效率的一點體會[J].現代閱讀，2013，（03）：112-115.

[2]劉艷軍.“高效物理”課堂教學方法探討與實踐[J].長春理工大學學報，2016，（02）：34-35.

[3]孫曉飛.效果：如何提高初中物理課堂教學效率[J].張家口教育教學論壇，2017，（05）：45-46.