多元化教學法在初中語文教學中的應用研究

趙輝

摘要：語文是初中階段的基礎性學科，對于學生的全面發展有著重要的影響作用，但是當前的初中語文教學卻存在一些問題，需要得到改進。本文就提升初中語文教學效率為出發點，分析了多元教學法的有效應用。

關鍵詞：多元化教學法;初中語文;應用策略

一、當前初中語文教學中存在的問題

隨著課程改革的深入，各學科的教學已經有了明顯的改進，但是仍舊存在不少問題，主要問題有三個方面。第一，教師的教學方法仍舊比較單一，過去的教學方法是灌輸式教學，經過了課程改革，很多教師已經認識到了灌輸教學的弊端，在課堂中更加注重學生對于知識的接受狀況，更加重視學生的自主思考和探究，讓學生由被動學習轉成主動學習。[1]但是還有不少教師依舊沿用舊方法，整節課在講授知識，讓學生完全通過被動聽講去學習，而且還不重視學生的預習和復習，導致學生缺乏學習動力，又不能有效掌握知識。第二，教師不重視與學生的互動，新課程標準要求教師可以和學生積極交流溝通，營造一個和諧的學習環境，但是一些教師不習慣或者不愿意這么做，他們刻意去保持自己的威嚴，給學生一種“高高在上”的感覺，不能有效激發學生的學習興趣。第三，教師的教學方式沒有及時更新，很多教師在新時代的教育環境中，仍舊喜歡用板書講課，幾乎不利用多媒體工具教學，在當前信息知識大爆炸的時代，板書教學其實已經跟不上教學的速度了，同時也給學生一種沉悶的感覺，不利于教學效率的提升。

二、初中語文多元教學法的應用策略

（一）營造多元化的教學環境

環境是學習的重要外部影響條件，良好的學習環境是有效促進學習的因素，因此，教師要注重教學環境的良性構建。在新時期的教育環境中，學生不僅要得到知識層面的提升，還要得到精神層面的提升，努力為學生營造一個多元化的學習環境，這個多元化的環境其實就是寬松、愉悅、和諧的環境。為此，教師需要盡量最大程度的去了解學生，并針對他們的特點去教學，與學生充分溝通互動，掃清學生心中的荊棘，讓學生感受到學習的樂趣。

（二）明確多元化的教學目標

教學目標是開展教學活動的重要依據，教師必須要對教學目標的制定有所重視。很多教師受到分數至上觀念的影響，只注重學生對考試知識的掌握，在教學目標的制定中也都是圍繞著學生提升成績的目的去著手的，這不僅給學生造成緊張的壓力，也令自己感到身心俱疲。新課程改革后，教育觀念發生了一些變化，學校和社會開始重視起學生的綜合素質，分數至上的觀念開始被摒棄。為此，教師也應該本著為學生終身發展考慮的教學觀念，制定多元化的教學目標，以促進學生的綜合發展。[2]教師要根據學生的實際能力，結合教學大綱與社會的要求，制定分層教學目標，并為學生預留一些自主學習空間，滿足不同層次學生的需求，并在破除“教師至上”觀念的基礎上，引導學生去自主思考和學習。

（三）應用多元化的教學方式

1.情境教學法

情景教學法是通過特定場景的設置給學生一種身臨其境或者感同身受的情感渲染，從而引起學生的情感共鳴，吸引學生注意力，提升學生學習興趣的一種多元化教學方法。這種教學法最大的特點就是形象生動，富有感染力，能夠有效調動學生的思維活動。比如說在學習《威尼斯商人》的時候，教師就可以臨時在教室組建一個法庭，讓學生去扮演文中的一些角色，并通過肢體語言和口頭語言將文章刻畫的人物形象與故事情節展現出來，讓學生進一步感受文章的內涵。為了增強情境的渲染力，教師還可以利用多媒體工具，將一些場景展現出來，讓學生去觀察思考。

2.合作教學法

合作教學法是一種有效的自主學習方法，可以充分調動學生的學習積極性，并進一步培養學生的團結協作意識。這種方法最常見的形式就是組建小組，并進行小組學習。具體做法是，教師將學生按照合適的人數和能力比例（一般為四到六人，優生和差生的比例協調）分成若干個小組，并布置幾個任務，讓學生展開合作思考與學習。合作學習以學生為主，發揮每一位學生的作用，從不同的角度思考問題，并最終形成定論在稍后進行總結發言，假如小組遇到問題時，可以向教師請教，也可以預留下來，在全班發言時提出來，讓其他的小組幫助解決。在小組合作學習的過程中，教師主要起著引導監督的作用，可以適當給學生一些提示和糾正，避免學生出現重大的偏差，當然這個干涉的程度需要有一定的把控，既不能直接干涉，讓學生完全聽從自己的命令和指揮，也不能將自己擺在輔助的位置上，失去了有效的引導，導致課堂出現混亂的情況。

3.信息教學法

隨著信息技術的發展，教育領域也開始大規模應用，并取得了一些可喜的成果。教師應該順應時代潮流，合理應用信息技術，采用多媒體工具和計算機設備，讓教授知識以不同形式展現給學生，增強學生的探索欲望，加深學生對知識的了解和掌握。另外，利用網絡信息技術，教師可以搜集更多的教學資源，擴展教學內容，還能實現資源共享，提升資源利用率。[3]

三、結語

在初中語文教學中，要想實現新時期教學需求，就得改變陳舊的教學觀念和方法，創新教學方式，采取多元化的教學法去展開教學活動，根據教育大綱的要求和社會發展的需求，結合學生的興趣特點，展開多元化教學，利用各種科學有效的方式去提升教學質量。

參考文獻：

[1]吳玉峰.多元化教學方法在初中語文教學中的應用研究[J].中學時代，2014（20）：28-28.

[2]劉海娟.多元化教學在初中語文教學中的應用研究[J].現代語文旬刊，2016（5）：78-79.

[3]劉紅琴.多元化教學方法在初中語文教學中的應用研究[J].大觀周刊，2013（10）：313-313.