聚人心 成集體

摘要：良好的學習氛圍，是提升學生學習成績的環境基礎。班級是否具備較強的凝聚力，是判斷班級學習氛圍的重要依據。班級凝聚力的培養有效性，受到多個因素的影響，這就需要老師針對相關因素制定相應的側臉，從而推動班級氛圍的構建與發展。因而，深入地探討分析初中生班級凝聚力的培養具有十分重要的意義。

關鍵詞：初中生;班級凝聚力;培養

一、前言

良好的班集體能夠營造良好的學風，激發學生保持樂觀向上的態度、擁有不怕困難的勇氣、不斷勤懇學習的積極性。較強的班級凝聚力是評判一個良好班集體的重要標準。因此，培養初中生班級凝聚力能夠讓學生一條心，共拼搏，同心協力創造青春階段的精彩。

二、影響初中生班級凝聚力的主要因素

1.學生個體差異

個性化突出是初中生最大的性格特點，也是影響初中生叛逆的重要因素。由于個性鮮明，再加上學生個體間的差異較大，如何讓這些性格不同、家庭環境不同、價值觀不同的初中生能夠學會合作，共同努力是困擾諸多班主任的問題，也是影響初中生班級凝聚力形成的主要因素。

到了初中階段，很多學生的價值觀產生較大的分歧，其在行為上也表現得矛盾化突出。每個人都想要按照自己的意愿行事，或者很多個性化突出的初中生容易以自我為中心，這樣很容易出現重個人輕集體的現象，非常不利于班級凝聚力的形成。

2.班級文化氛圍

學業壓力大是初中生面臨的主要問題。有些班級過分注重班級學生的成績，而忽略了班級文化氛圍的營造。殊不知，學生的學識和涵養是在班級的文化氛圍中熏陶出來的。班級文化氛圍建設的有效性，主要體現在班級班風、班訓、規章制度、學習園地等多個具體方面。推動班級氛圍有效減少，能夠點燃學生自主地融入到實際教學活動的積極性，對初中生的良好習慣以及學習思維等方面的培養也有重要作用。因而，班級凝聚力的培養與提升，受班級文化氛圍的緊密影響。

3.老師班級管理技巧

師生關系，是班級管理中最為重要的管理內容，也是影響學生融入到班級建設的關鍵因素。老師，尤其是班主任自身的班級管理技巧，直接影響到師生關系的友好程度。靈活、有效的班級管理技巧，能夠對學生獎罰分明，有助于老師在班級中樹立較高的威信度，從而將班級凝聚為整體。而過于生硬的班級管理方式，不利于學生的團結、不利于師生關系的改善，對班級的凝聚力也將帶來一定的破壞力。因而，老師的班級管理技巧，是影響班級凝聚力的關鍵因素。

三、初中生班級凝聚力培養策略

1.明確班級共同奮斗目標、培養班級凝聚力

諸多班級管理經驗可知，具有共同奮斗目標的班級比奮斗目標零散的班級在凝聚力上更有優勢，這說明從班級奮斗目標層面入手，能夠更有效地達到班級凝聚力建設的預期目標。假如初中班級失去了其應有的奮斗目標，也就喪失了共同前進的動力，也就喪失了班級凝聚力培養的基礎。

在初中班級管理中，班主任可以從短期、中期以及長期等多個層面，引導班級學生共同確定班級的奮斗目標，以達到梯次激勵的效果，推動班級凝聚力的提升。在制定班級共同的奮斗目標時，老師應引導班級學生結合日常生活、實際學習等多個方面確定班級的奮斗目標。與此同時，老師應激發所有學生在班級奮斗目標制定中的積極性與主動性，提升所有學生在班級目標制定中的參與感與責任感，讓所有學生都感受到自我目標實現所帶來的成就感，這也是班級凝聚力提升的重要推動力。

因而，班級共同奮斗目標的制定，能夠讓所有班級成員感受到共同努力所帶來的成就感，能夠讓所有學生都感受到班級建設的幸福感，并在目標制定與實現中感受到責任感。在班級奮斗目標的制定中，能夠促使所有班級學生向相同的方向使勁，為班級集體奮斗而共同努力，從而無形中形成巨大的凝聚力。

2.豐富班級活動特色內容，強化班級凝聚力

有效的團隊建設，是提升班級凝聚力的重要渠道。而團隊建設則需要借助于班級的特色活動內容。因而，推動班級活動內容的豐富與多樣化發展，則是強化初中班級凝聚力的關鍵方式。

一方面，在組織班級活動時要注重對班級固有模式以及固有角色的打破。在過去班級管理中，部分老師為了能夠取得良好的活動效果，會固定幾個班干部組織各種活動的開展，這不利于發揮其他學生的活動參與積極性。筆者結合班級學生的特性，設計不同類型的班級活動，讓所有的學生在不同活動中承擔不同的活動角色，確保所有的學生都得以鍛煉，都扮演重要的活動角色，促使所有的學生都感受到重要性，達到班級凝聚力建設的預期目的。

另一方面，要確保班級特色活動的多樣性，確保初中生參與活動的新鮮感。比如，應結合社會活動熱點，設計多樣化的班級活動，點燃初中生融入到班級活動的熱情，這對于初中生在班級活動中提升班級的凝聚力非常重要。

3.密切提升班級師生情感，增強班級凝聚力

師生管理的融洽程度，是影響班級凝聚力的重要因素。在日常教學管理中，應借助于多種方式密切提升班級中師生情感，從而達到提升班級凝聚力的預期目的。

一方面，老師應充分發揮其在學生情感提升的傳感器。比如，筆者會深入到學生群體中，通過家訪、貪心、校友會等多種方式，密切關注學生的思想變化，捕捉學生的閃光點，讓其感受到老師對其的關愛，從而達到提升師生間情感密切的效果。另一方面，要注重對自身形象的塑造，從而在學生群體中樹立威信，在班級凝聚力建設中形成較強的號召力。比如，老師自身要勤奮努力，要提升自身文化素養，并嚴以律己，從而通過自身良好的形象形成強大的號召力，帶動所有學生融入到班級凝聚力建設與提升的班級管理活動中。與此同時，老師還應該處理好班干部與學生間的關系，真正做到公平公正的班級管理氛圍，真正發揮班干部在班級凝聚力建設中的助手作用。

結束語：良好的班級凝聚力，能夠提升學生自主融入學習與生活的興趣與積極性。在班級實際管理建設中，學生個體差異、班級文化氛圍、老師管理技巧，都是影響班級凝聚力建設的重要因素。因而，應從明確班級共同奮斗目標、豐富班級活動特色內容以及密切提升班級師生情感等多個方面，推動班級凝聚力的有效提升，從而達到班級建設的預期目標。

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作者簡介：錢英，女，1979年6月19日，漢族，江蘇省張家港市兆豐學校教師，中學一級教師。