幼兒語言教學(xué)活動中的游戲化分析

曾牡莎

摘要：在幼兒園的教育中，語言教學(xué)活動是非常重要的教育內(nèi)容，能夠培養(yǎng)幼兒的健康思想，鍛煉幼兒的表達的能力，還能有效提高幼兒的行為意識。隨著社會中對于幼兒教育的重視，對于幼兒教育的研究也逐漸完善，提出了游戲化的教學(xué)方式，并建立了“幼兒園教育教學(xué)工作指導(dǎo)意見”，對幼兒園的教學(xué)互動開展樹立了培養(yǎng)教學(xué)的目標。本文在此基礎(chǔ)上對幼兒語言教學(xué)活動中的游戲化問題做出了分析，并提出了有效開展游戲化語言教學(xué)活動的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教學(xué);游戲化

前言：現(xiàn)在幼兒教育越來越正規(guī)化，在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上都做出了指導(dǎo)意見，但是受到社會環(huán)境的影響，很多幼兒園的教學(xué)活動開展中，對于指導(dǎo)意見的落實不夠徹底，造成了對于幼兒的教育教學(xué)效果不好，影響了幼兒的全面發(fā)展。特別是在語言教學(xué)活動中，游戲化的進程沒有吸引到幼兒的興趣，在主觀上不愿意參與到語言教學(xué)活動當中，也就使幼兒教育失去了效果，同時也影響了幼兒上學(xué)的興趣，不利于幼兒的各方面成長。

一、幼兒語言游戲化教學(xué)活動開展中存在的問題

（一）游戲化活動開展太過刻板

目前的幼兒語言游戲化活動開展中，幼師的開展方式太多刻板，沒有結(jié)合實際的情況，活動進行都是以固定的游戲模式在進行，甚至對幼兒在游戲中的話語都作了詳細的安排，這樣對于幼兒來說，打消了幼兒的游戲積極性，在心理上不愿意參與到游戲活動中。幼兒不能主動參與到教學(xué)活動中，那么語言教學(xué)也就失去了效果。

（二）缺少對幼兒的主體考慮

在教學(xué)活動的游戲化中缺少對幼兒的主體考慮，游戲的組織和開展與幼兒的年齡不符，忽視了幼兒的天性，所以幼兒在其中也就沒有得到有效的教育，自身的意識沒有得到有效成長。幼兒教學(xué)活動的開展需要以幼兒的發(fā)展為核心，所以要讓幼兒的教學(xué)主體性得到體現(xiàn)，保證教學(xué)活動的效果，如果在游戲化的過程中忽視了幼兒的主體性，那么教學(xué)活動中的幼兒也就不會得到成長[1]。

（三）忽視了幼兒的差異性

每個孩子都是一個獨立的個體，幼兒園中有的幼兒活潑開朗，有的不愿與人溝通，這種差異性在游戲化教學(xué)活動中需要得到尊重，保證每個幼兒都能參與其中。但是實際的活動開展中，幼師卻忽視了幼兒的差異，都是進行統(tǒng)一的安排游戲活動，有些幼兒就沒有融入游戲中，教學(xué)也就失去了平等性。

二、有效開展幼兒語言游戲化教學(xué)活動的策略

（一）尊重幼兒的個人意愿和教學(xué)的主體地位

現(xiàn)在教育教學(xué)工作需要落實生本教育理念，在幼兒教育中也需要幼兒尊重幼兒的個人意愿和教學(xué)的主體地位，以此來開展幼兒語言游戲化教學(xué)活動才能保證教學(xué)的有效性，幼兒愿意參與其中，提高了語言教學(xué)活動的實效性。游戲化地進行本身就是考慮幼兒的年齡對于能力的理解較低，通過組織游戲讓幼兒參與其中，從而使幼兒在游戲中獲得能力提升，所以游戲化的語言教學(xué)就要讓幼兒在其中進行口語鍛煉，進行積極的思考[2]。同時在活動的進行中，幼兒教師還需要觀察幼兒的游戲表現(xiàn)，在游戲完成之后對幼兒提出建議，根據(jù)幼兒的游戲表現(xiàn)與幼兒做出合理溝通，依據(jù)幼兒的表現(xiàn)去反思互動的進行，從而逐漸地提高游戲化語言教學(xué)活動的效果。語言教學(xué)活動地進行需要使學(xué)生進行充分的鍛煉，所以在語言游戲化教學(xué)活動中必須要樹立學(xué)生的主體地位，保證游戲化的趣味性，提高教學(xué)水平。

（二）依據(jù)實際生活來進行角色扮演

在游戲化的語言教學(xué)活動中，最有效的方式就是組織角色扮演。角色扮演的游戲?qū)τ變河袔敫校罁?jù)實際生活也可以讓教學(xué)活動地進行具有實際效果，幼兒得到了實踐的練習(xí)，可以有效提高幼兒在活動中的成長。比如，以接待客人為基礎(chǔ)，讓幼兒一位扮演主人，一位扮演客人，然后讓幼兒進行對話練習(xí)，這樣幼兒會感覺游戲地進行與自己的生活有一定的關(guān)系，并在活動中與實際的生活進行相互參照，從而幼兒的思想和意識都會得到培養(yǎng)。通過角色扮演的語言游戲地進行培養(yǎng)了幼兒的口語表達能力，鍛煉了幼兒的溝通能力，并保證了活動的有效性，幼兒愿意參與到游戲當中，在游戲中獲得了綜合能力的提升，讓語言教學(xué)活動可以提高幼兒的行為素質(zhì)。游戲化語言教學(xué)活動中結(jié)合實際生活讓幼兒在活動中可以與生活相互聯(lián)系，對于幼兒的行為素質(zhì)培養(yǎng)具有一定的意義，提高了教學(xué)活動中幼兒的理解和認識。

（三）以口語發(fā)音為指導(dǎo)組織游戲活動

幼兒語言教學(xué)中，對于幼兒的口語發(fā)音教學(xué)是較為困難的教學(xué)內(nèi)容，以往教學(xué)中都是以領(lǐng)讀的方式進行，幼兒的主動性較差，在生活中也不去注意，所以教學(xué)的效果不好。以培養(yǎng)幼兒口語發(fā)音為指導(dǎo)開展游戲化教學(xué)活動，可以讓幼兒在主觀上注意的自己的發(fā)言，從而就可以使幼兒的發(fā)音越來越標準[3]。在組織游戲的方式上，幼師可以組織講故事比賽，詞語接龍，我是主持人等活動，讓學(xué)生在游戲中鍛煉口語發(fā)音，從而利用幼兒對于游戲的興趣，使幼兒在生活中愿意去進行口語鍛煉。

（四）鼓勵幼兒參與游戲，勇于與人溝通

針對幼兒的差異性，幼師在活動中要鼓勵幼兒參與游戲，設(shè)置小紅花獎項，促使幼兒積極參與到游戲當中，讓幼兒勇于與人溝通，促進幼兒開朗性格的建立。教學(xué)活動的進行不能忽視幼兒的差異性，而游戲的創(chuàng)建肯定不能滿足所有幼兒的需要，因此，幼師就需要在活動中合理設(shè)計游戲規(guī)則和內(nèi)容，并參與其中，與幼兒一起進行游戲，把控幼兒在游戲中的狀態(tài)，使幼兒可以在游戲化的語言教學(xué)活動中的得到全面發(fā)展，愿意參與到游戲中，保證教學(xué)活動的有效性。教學(xué)活動地進行需要幼師對幼兒進行鼓勵，以彌補游戲化中的不足，使所有幼兒都可以受到良好的教育。

結(jié)論：總而言之，幼兒語言游戲化教學(xué)活動地進行需要以引導(dǎo)幼兒為主，加強游戲創(chuàng)建中對幼兒的意愿考慮，讓幼兒愿意參與活動當中，并在游戲活動中獲得表達能力和交際能力的提升。在實際的游戲教學(xué)活動中，幼師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善活動開展中存在的問題，尊重幼兒的年齡特點和主體地位，在方法上采用角色扮演的游戲方式，讓幼兒的語言能力可以在實踐中得到成長，作為幼師在游戲的開展中還需要鼓勵幼兒，注重幼兒的差異性，使幼兒在游戲化的語言教學(xué)活動中得到全面成長。

參考文獻：

[1]黃鳳霞.幼兒園語言教學(xué)活動游戲化探索研究[J].課程教育研究，2018（35）：27.

[2]李倩.淺談如何做好幼兒園語言游戲化教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（10）：219.

[3]朱亦男.幼兒語言教學(xué)活動中的游戲化體現(xiàn)探討[J].成才之路，2017（25）：79.