漫談小學語文作文教學中層遞式教學模式

陳明

摘要：近年來，隨著教育事業的不斷創新發展，人們越來越重視語文這一學科。而作文是小學語文教學的重要組成部分，作文是學生語文綜合能力的體現，所以對于大部分學生來說寫作文是一件非常苦惱的事情，學生感到很吃力。在新課程改革的大力推進下，使得小學語文作文教學模式也開始發生著變化，之前是以并列式為主，而現在是以層遞式教學模式為主，層遞式教學模式對于提高學生寫作水平有著非常重要的作用和意義。本文簡要分析了，當前小學生作文教學的現狀，然后探討應用層遞式教學模式提高小學語文作文教學質量的具體實施。

關鍵詞：小學語文，作文教學，層遞式教學模式

長期以來，在我國小學語文教學中，作文寫作教學都作為了一項教學難點內容。新時期以來，隨著素質教育的逐步貫徹與落實，傳統的作文寫作就越發顯得不能很好地滿足學生發展要求，因此也對小學語文作文寫作及教學工作的順利實施產生了一定的阻礙。為了更好地改善這一現狀，廣大教師也進行了積極的改革與創新，因此層遞式教學模式的應用也因此而生，并在作文教學領域迅速的普及開來，促使小學語文作文教學質量得以大幅度的提升。

1.小學階段語文作文教學現狀

作文教學作為小學語文教學中的重難點內容，實際教學中也遇到了各種個樣的問題。當前小學語文教師在作文教學中，較多都存在一定的功利性，作文教學也常常要求學生采取背誦的方法，主要是教師讓學生背誦一些優秀的作文范文，好讓學生在實際的寫作中，能夠按照范文的表達方式來進行寫作，從而達到了提高寫作成績的目的。然而，大量的背誦記憶對學生創新意識及自我意識的培養造成了巨大的影響，這樣容易出現作文雷同的現象，對于寫作能力的提升是非常不利。作文作為體現語文教學質量的重要方式，學生能夠準確及熟練的運用語言表達文章中心及主題是評價學生寫作水平的重點。不同作文題目及不同寫作角度往往都表達出不同的主題，這就需要學生用心去感悟作文的主題，理解作文的具體內容，充分調動自己的想象力和表達能力，通過在實際寫作中明確主題并加以創新。然而在實際的教學中，教師往往忽略了學生想象力的培養，這樣導致學生不能跟上教師的思維方式，不善于動腦，使得寫作過程中，經常出現表達內容不準確的情況。小學生對于問題的思考缺乏一定的邏輯性，常常寫著寫著就跑題了，例如寫《我的奶奶》，寫到奶奶喜歡貓，寫著寫著就把主題跑到貓身上，造成文章邏輯混亂、前后脫節、結構零散，沒有主題，這樣的例子比比皆是。

2.培養學生寫作興趣，為層遞式教學的基礎

一般而言，小學生是非常依賴于教師的管理和教授的，但是教師畢竟不能做到傳授所有學生所需要的知識，所以教師應該積極的培養小學生學習的興趣，使得學生不能過度的依賴教師，不消極對待學習，更好地適應獨立自主的學習知識，提升自己的能力。當前小學生寫作困難是極其普遍現象，因此必須提高小學生的寫作興趣，才能從源頭上解決這種問題的存在。在具體的寫作教學實踐中，教師不只是傳授學生寫作的知識，還需要創新教學模式，根據學生寫作的現狀，培養小學生寫作興趣。首先就是要對語文寫作教學的案例多花心思，保證教學材料能足夠引起學生的關注興趣，提高學生課堂的注意力，使課堂教學更加有效。

3.培養學生觀察生活，感悟生活的能力

有很多小學生的作文內容都是流水賬式記錄，比如說有同學會在作文中寫道：“今天早上我起床后，先洗臉刷牙，然后就去吃早飯，爸爸媽媽要去上班，然后就送我去上學了，因為爸爸和我是順路，所以爸爸就順便把我送到學校，然后我就到學校來上課了。”這樣的流水賬式的寫作方法，在小學生的作文里面常常會遇到。因此，就需要教師對學生的感情進行培養，有針對性地對學生生活中的一些小事進行訓練，使得學生能夠理解到這件小事之后蘊含的感情，從而激發學生的寫作情感，使得學生在正常作文的寫作中，能夠從一個世界中了解到人物所表達的情感，從而提高學生的寫作水平。例如，組織一些小游戲，讓學生在游戲的過程中注意觀察游戲畫面中出現的小細節，然后通過語言的力量來表達出來，看誰觀察到的最多、說的最多，并給予適當的獎勵，這樣可以激發學生主動觀察生活、感悟生活。

4.激發學生想象力和創造里，促進學生全面發展

一篇精彩的作文必然少不了創造力和想象力，在小學階段的學生是最具有天馬行空，思想不受束縛的階段，他們極具有想象力和創造力，這就需要教師合理的引導和鼓勵，來幫助學生在作文寫作中體現出來。教師利用層遞式教學方法進行引導學生，讓學生發揮出自己的想象力，將生動有趣的新鮮事物用自己的語言來表達到自己的文章中，在此基礎上的文章才會具有吸引他人眼球，成為一篇合格的好文章。教師運用層遞式教學方法來循序漸進的引導和點播學生，比如在描寫院子里的桃花時，如果只是單純的寫道：“院子里的桃花開了，是粉色的”這樣的作文就顯得十分生硬。但是如果教師引導學生展開想象力，在腦海中勾勒出一副桃花盛開的畫面，想象院子中的桃花爭相開放，可以描述成：“我們家院子里的桃花開著嬌嫩的粉色花瓣，一朵一朵爭相開放，可愛極了。”這樣的作文才會給讀者帶來更多的感染力。學生在這樣的想象過程中，可以寫出更多更有趣的內容，這樣的文章也更加能夠打動讀者。

結論：語文作文教學是培養小學生文字語言運用能力的重要手段，學生掌握熟練及正確的語言表達方式，不但能夠提高小學生的寫作水平，同時還能間接地提高小學生的情感領悟能力。為此，在小學語文作文教學中，教師就可以應用層遞式的教學模式，通過簡單的字詞教學，逐漸引導學生觀察、感悟及想象能力，進而提升小學生寫作能力。

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