有效應用微課，提升小學品德與社會教學效果

夏菲

摘要：隨著互聯網技術的不斷發展、信息資源的不斷豐富，信息技術也被逐步應用于當代教育教學工作中。由于互聯網資源的豐富性和直觀性，將其有效融合于教學中，更有助于豐富課堂教學，提升教師的教學效果。對此，本文就小學品德與社會中，微課如何應用以提升教學效果展開了論述，提出了幾點見解和思考。

關鍵詞：小學;品德與社會;教學;微課

一、與導學案結合，實現學、思結合

微課教學的意義在于，以更加直觀化的方式幫助學生認識事物、理解事物。所以，微課教學應當更能注重問題的引導。學生在觀看微課時，如教師不設問題，學生也就如同觀看視頻一般，僅將微課看作是一種常規的視頻資源進行觀看，也就難以發揮微課資源的真正價值。對此，微課教學應與導學案結合，應當與問題的設置相配合，讓微課資源成為啟發學生、幫助學生建立問題意識的重要資源。在微課的制作上，微課資源應當短小精悍，應當極具啟發性，應當起到引導學生從微課視頻中尋找問題答案，尋找問題回答思路的作用。例如，在《社會生活有規則》這一節內容的教學中，為了幫助學生建立規則意識，教師便可以創建兩種具有明顯對比性的視頻資源，讓學生觀看。其中，第一則視頻是垃圾遍地、人潮擁擠、街道臟亂不堪、人頭攢動的嘈雜環境;而第二幅圖片則是安靜和諧、道路潔凈并且安全文明、有序和諧的環境。對比之下，教師在導學案上設置問題：請交流這兩種環境給你怎樣的感受？你能說出為什么會有如此明顯的對比的環境嗎？如果想要讓你生活的環境如第二則視頻中顯示的一般，應當需要有什么樣的環境予以保證？所有的規則都是禁止性的嗎？規則是不是根據年齡制定的？由以上分析，請你說出規則的制定有什么作用和意義。通過視頻的引導和問題的提示，學生在問題解決時也就認識到規則常伴人們左右。只有遵守規則，才能辦證良好的社會秩序，才能維護社會和生活的穩定和諧，人們才能更加順利地生活、工作、學習。由以上教學分析可見，微課教學成為了學生新知生成的知識生長點，學生在微課資源應用中，學生主動思考，所有關于規則的特點、作用和意義的認識，都是學生源于對微課的觀看，對導學案問題的思考而獲得的。

二、與生活實際結合，優化學生認識

品德與社會學科教學，意在培養學生規則意識，培養學生遵守法律法規、培養學生遵守社會規范的意識。所以，品德與社會學科教學，應當注重與學生實際生活的融合，應當注重將生活元素應用于教學中，讓學生在課堂學習中，優化品德認知，逐步將其奉為自己生活中各種行為的指導，奉之為自己行為的信仰，并將其應用于自己的實際生活中來。對此，教師微課資源的應用中，對于微課資源的選擇和錄制，也應當遵循這一學科特點，注重與學生的實際生活相結合，才能讓學生從微課資源中獲得對自己生活規范的指導和啟發，從而主動向微課資源中的積極方面靠攏，遠離微課資源中的消極認知。例如，在《健康生活每一天》這一節內容的教學中，為了幫助學生認識健康生活的意義，認識健康生活的方式，教師在教學中便可以與實際生活相結合，在微課資源中投放如下生活情境：小夢同學不喜歡喝水，經常到自己口渴難耐的時候才想起來喝水，并且生活中經常暴飲暴食，不吃到撐絕不住嘴;小麗同學喜歡吃雪糕，一天吃上近6塊雪糕;小美同學遇到自己喜歡看的動畫片，到了晚上十一點仍然不睡覺;小林同學喜歡網上沖浪，經常在放學后就沉迷于電腦游戲，甚至現在已經產生輟學的念頭;小琳的爸爸經常抽煙喝酒。以上微課資源投放之后，教師引導學生思考：同學們，以上微課中的生活方式是否健康？它們會對你的生活產生什么影響？你在生活中是否有如上的生活習慣？隨后，教師引導分析認識各情境中的不良生活習慣。最終，經過教師的引導和學生的思考，學生也就認識到：以上都是一些不良的生活習慣，將會對自己的生命健康起到消極的影響和危害。至此，教師進一步播放第二段視頻，將人們的身體健康看作是1，人的智慧、金錢、能力、友誼等看作是0，然后在微課視頻中對其不斷進行調整順序。最終，當1定格在首位時，才能讓全體優質的品質獲得最大值，才能讓智慧、能力、友誼等品質兼備。此時，微課資源中的1漸漸損耗，逐步斷裂，最終只剩下一串0。此時，教師引導學生觀看：如果生命健康沒有了，其他的智慧和友誼等人生價值是否還能發揮其真正的作用？此時的你還會感到幸福嗎？通過該段視頻的引導啟發，教師也就引導學生認識到：生命健康是人們生活中第一位的，所以生活中一定要養成良好、健康的生活習慣。以上資源中，都是通過與學生的實際生活和實際生活體驗相結合，這種資源的引入，更有助于對學生的興趣激發和品德認知的優化。

三、引入趣味資源，提升學習興趣

微課資源豐富多彩，突破了傳統教學中僅依賴教材和教師開展教學的現狀，而是能夠包羅萬象，將學生生活中的一些資源引入到課堂中，將傳統教學中因時空限制的一些資源應用到課堂中。所以，微課資源更有助于啟發學生、更有助于幫助學生建立學習興趣，也更易吸引學生的注意力。對此，教師在應用微課教學時，便可以通過趣味資源的引入，以提升學生的興趣。例如，在《誠信就在身邊》這一節內容的教學中，教師便可以通過微課資源構建情境的方式引導學生觀看，在微課資源中投放一段動畫片：小明同學與同學約定7點出發一塊上學，但是到7點20還未出發。出發之后獨自去學校時，自己借用同學的橡皮不記得歸還;在要上交作業時，抄襲其他同學的作業。逐漸地，同學們不太喜歡與小明同學一塊玩了...以上動畫片投放后，教師引導學生思考，為什么小明不再受同學們歡迎了呢？他缺少那種品質呢？隨即開啟課堂教學。

總結

微課資源的應用，更有助于豐富課堂容量，激發學生興趣。對此，教師要發揮其價值，可以通過與導學案結合、與生活融合，并借微課資源引入趣味資源，才能讓微課資源起到提升課堂教學效果的作用。

參考文獻：

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