加強素質教育，培養學生能力是當前教育教學的主要任務

郭曉彤

摘要：素質教育是貫徹執行教育方針的重要內容，是中小學教育的重要組成部分，是現代教育的必由之路。通過素質教育教學，使學生初步學會一些基本的勞動知識和技能，養成正確的勞動觀念，良好的勞動習慣以及熱愛勞動和熱愛勞動人民的思想感情。

關鍵詞：認識;素質目標;途徑;實踐

素質教育是貫徹執行教育方針的重要內容，是中小學教育的重要組成部分，是現代教育的必由之路。他通過實踐課的教學，讓學生進行自我服務勞動、家務勞動、公益勞動和簡單的生產勞動的實踐，使學生初步學會一些基本的勞動知識和技能，逐步養成學生正確的勞動觀念，良好的勞動習慣以及熱愛勞動和熱愛勞動人民的思想感情。

在實施“應試教育”到“素質教育”轉軌的當今，發揮課堂教學的主要渠道作用，通過各個學科的協調配合，全面提高學生的素質，已成為今后教學的方向。素質教育以他科學性、知識性、趣味性和實踐性融為一體的獨特優勢，成為學校教育工作的重要組成部分。根據素質教育的自身特點，素質教育能更好的體現出從以“學生為本”的教育觀出發，構建起“以自學為基礎，以思維為主線，以訓練為主體”的教學模式，充分調動學生主動學習的熱情，培養學生積極思考、動手、動腦的能力，積極參與社會實踐，前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“體力勞動對于小孩子來說，不僅是獲得一定的知識和技巧，也不僅是進行道德教育，而且還是一個廣闊無垠的、驚人豐富的思想世界。這個世界激發著兒童的道德、智力、審美的情感”由此看出素質教育是中小學教學中不可缺少的組成部分，也是提高學生素質的重要途徑。那么，如何在素質教育中提高學生的素質呢？

一、以提高認識為前提

在抓素質教育過程中，在部分教師和家長中存在著兩種錯誤的認識，一種是認為孩子還小，正處于長身體階段，實踐操作是大人的事，等孩子長大了自然而然就學會了，因而出現了學生的實踐由家長代勞的現象了;另一種是認為學生就是學習的，搞實踐是多余的，長期下去會影響教學質量。面對學校、社會、家庭的偏見，必須千方百計地提高教師和家長對素質教育的認識，使他們走出對素質教育的誤區，這是提高素質教育的前提。

動手操作是人類最基本的實踐活動，是人類存在和發展的最基本條件，是人類物質財富的重要來源。動手操作就是有計劃、有目的、有組織地對學生進行勞動價值、勞動情感、勞動技術、勞動認識、勞動習慣等方面的系統教育，通過素質教育使學生熱愛勞動，培養學生堅強的意志，頑強的毅力和優良的品質。馬克思在一百多年前就指出，未來教育對所有已滿一定年齡的兒童來說，就是生產勞動同智育、體育相結合，它不僅是提高社會生產的一種辦法，而且是造就全面發展的人的唯一方法。通過認真學習大綱和馬列主義有關素質教育的教育學說，提高教師和家長對素質教育的認識，理解素質教育觀念，體會教育的多功能性，明確素質教育的必要性和緊迫感，使全社會都注重素質教育。

二、以提高素質為目標

素質教育是教育內容之一，是提高學生的整體素質不可偏廢的一個方面。目前，學生中有多數是獨生子女，家長寵愛條件優越，幾乎沒有勞動知識和能力，更缺乏勞動實踐。在這樣的條件下成長起來的學生不熱愛勞動。所以，實施素質教育是全面貫徹教育方針的重要途徑。通過素質教育，一方面讓學生學習一些簡單的勞動知識技能，更重要的方面是利用素質教育的特點，通過學生動腦、動手、付出體力、發揮智慧、創造成果的過程提高學生對實踐意義的認識，培養熱愛勞動，熱愛勞動人民的思想感情，在實踐中發展智力，陶冶情感，磨練意志。簡而言之，要寓智能教育、情感教育、意志教育于素質教育之中。從某種意義上說，開設好實踐課將推動學校整體育人功能。由此可見，上好實踐課，對提高學生整體素質將起著催化劑的作用。因此，實踐教育必須以提高學生的素質為目標，立足于素質教育，發揮素質教育的主渠道作用。

三、以實踐教學為途徑

為了達到設計實踐課的目的，使學生在有限的時間內學到更多的知識，掌握更多的技能，養成良好的習慣，必須以實踐教學為途徑，發揮實踐教學的主渠道作用。我在實踐教學中，對實踐結構做了如下的構思與嘗試。

1、激情導入，引入課題。興趣是人的一種帶有傾向性的心里特性，激發學生的學習興趣，從而導入課題，促使學生積極主動而又輕松地學習是實踐課的良好開端。導入課題的方法很多，可因人因時因課而異，常見的有展示直觀教具，創設問題情境，組織相關活動等方法，精心架設“興趣”的橋梁，使學生對學習產生濃厚的興趣，從而激發學生的學習積極性。如果用展示直觀教具的方法，在講授之前把本次實踐的實踐成果展示給學生看，以此來激發學生參加實踐的欲望，從而進入積極學習的狀態。如在講《西瓜育苗》時，我設計了這樣的導語：“同學們看，今天老師給大家帶來了什么水果？”同時出示切開的半個大西瓜，在初春的時節，農村學生看到又大又紅的西瓜，精神都為之一振，驚喜的喊出：“西瓜！”接著我問：“同學們想不想學會自己種植早熟的西瓜呢？”學生們異口同聲答道：“想！”今天我們就來學習《西瓜育苗》。

2、講解示范，傳授新知。實踐課是教育與生產勞動相結合原則的重要提現，具有很強的實踐性。而實踐要以科學理論為指導，所以新知識的學習安排應該是從理論到實踐。學生了解了實踐的步驟和方法，但每步具體該怎樣去做，還需要教師給做出樣子。教師的示范操作一要具備規范性，即準確無誤;二要具備可見性，讓每個學生都能看清楚。如講《西瓜育苗》時，為了讓學生清楚的看到科學標準的操作過程，我在講前認真練習多次，制成錄像帶并配有解說詞，課堂上放出后，每步做什么，怎樣做的，圖文并茂，學生邊聽邊看，效果非常好。

3、實踐操作，掌握要領。學生的實踐活動是必不可少的一個環節，也是使學生真正掌握知識，形成熟練技能的最佳途徑。學生的實踐操作要在教師的組織安排下進行，教師要巡視指導，發現錯誤及時糾正，特別是重點部分更應多強調，讓學生在操作中掌握要領。

四、以社會實踐為目的

素質教育是以實踐為主的。離開了社會實踐，即使教師講得再透徹，學生聽得再明白，不進行社會實踐，要達到素質教育的教學目標，提高學生的素質也是一句空話。為此，素質教育必須以學生的社會實踐為目的。我認為應該做到三個結合。

1、勞動教學與生產相結合。以生產程序為序，安排授課內容，做到課堂學理論，基地搞實踐。如在學習水稻田間管理的鄉土教材時，從土壤分析，施肥，除草，上水到收割，在教師指導下，樣樣由學生自己完成。這樣有助于培養學生的勞動觀點，養成良好的勞動習慣，形成基地的勞動技能。

2、勞動教育同科學實踐相結合。在力求勞動課的理論知識與生產實踐相結合的同時，又要注意課堂教學與課外教學實踐相結合。根據本地特點，自然資源，農時變化和生產安排情況，不失時機地開展科學實踐活動。這樣在實驗過程中即激發學生的研究興趣，又增強了學生的科技興農的觀念，由能變巧，即開發了學生的智力，也增加了能力。

3、課堂教學與開展社會活動相結合。社會是素質教育的大課堂，讓學生參加一些有益的社會活動是對學生進行素質教育的極好形式。如春冬兩季組織學生到蔬菜大棚，學習蔬菜管理技術。夏季參觀大地莊稼長勢，秋季組織學生做豐收成果的調查，進行熱愛家鄉，熱愛農業的教育。另外，班級與專業戶掛鉤，這樣開闊視野，從小立下為家鄉經濟發展作貢獻的志向。

總之，通過實施素質教育，學生的自我服務性勞動，家務勞動，公益勞動，校內外勞動，各種技術實踐，學生的勞動技能及各方面素質都有很大的提高。我們相信，只要常抓不懈，必然會收到良好的效果，我們的學生必須在德、智、體、美、勞等諸方面得到和諧的發展，素質必然會躍上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基《把整個心靈獻給學生》

[2]勞動部《關于加強勞動技術教育的文獻》

[3]《馬克思恩格斯選集》