新課改背景下小學音樂范唱的教學策略探究

陳新星

摘要：伴隨我國經濟水平和科技水平的高速發展，小學教育開始成為了全社會所關注的主要對象之一。音樂一直都是小學教育中非常重要的科目，對學生們的整體素養提升有著諸多幫助。為了提高教學質量，教師理應嘗試采用音樂范唱的方式，啟發學生們的樂感，促使其提高對于音樂學習的重視程度，進而增強自身水平。本篇文章將闡述范唱教學的重要性，探討范唱教學存在的問題，并對于主要方法方面提出一些合理的見解。

關鍵詞：新課改背景;小學音樂;范唱;教學策略;探究

引言：從現階段發展而言，在進行音樂課程教學的過程中，教師可以嘗試采取范唱的方式，幫助學生們有效完成音樂知識學習，增強自身音樂能力，進而為之后的學習工作奠定優良的基礎。

一、范唱教學的重要性

相比于音頻播放的形式，范唱教學可以有效為學生們創設優良的氛圍，引導學生們投入其中，感受歌曲中包含的情感內涵。之后學生們再根據教師的表現進行模仿，促使自身歌唱水平能夠有效得到提升[1]。

二、范唱教學存在的問題

（一）教師對多媒體過于依賴

在范唱教學正式開始之前，教師理應引導學生們充分了解歌曲本身。當前我國已經進入了信息化時代，教師可以通過各種各樣的方式獲取相關音樂資料。然而，絕大多數教師仍然選擇多媒體設備的方式進行范唱。相比于教師的親自范唱，這種音頻雖然效果較好，但是卻沒有蘊含情感價值，使得歌曲描述的形象不夠真實，學生們很難做到充分理解。

（二）教師對樂器過于依賴

在進行音樂教學時，鍵盤可以看作是一類最為常用的樂器。教材中的某些歌曲難度較高，很容易出現發音不準的情況，而通過鍵盤便能夠做到有效改進和調整。但是，如果教師每一節課都使用鍵盤，很容易對其變得過于一來，從而忽視了自我發展的重要性，導致課堂教學質量未能達到預期。

三、范唱教學的主要方法

（一）對學生們的主體性價值予以充分發揮

由于常年受到應試教育的影響，普遍學生對于音樂課程缺乏足夠的重視。使得音樂教師自己也不愿嘗試一些新型教學模式，造成課堂教學變得過于單一化。教師認為自己是課堂的中心人物，未能充分發揮學生們的主觀能動性，使得學生們逐漸對音樂課程失去了興趣。因此，基于課程改革的背景，教師便需要積極應用范唱教學的方式，提升學生們的參與度和積極性，改進早期教學的不足。

例如，將學生們當做是課堂的主體人物，并與其積極展開交流工作，了解學生們當前學習存在的不足，并及時予以指出，并提供自己的意見，幫助其逐步克服均能。此外，教師還需要注重課堂氛圍的營造，促使學生們對音樂學習能夠產生濃厚的興趣，變得更為積極和活躍，進而提升學習效果[2]。

（二）通過多樣性范唱展開教學

一般來說，音樂教師在進行授課的時候，往往總是采用傳統教學的方式，先為學生們演唱一遍，之后再讓其進行模仿。這種模式顯然十分死板，無法將樂曲的情感有效傳遞給學生們，使得學生自己很難體會到音樂學習的樂趣所在。為此，教師便需要盡可能嘗試采用各種具有多樣化特點的教學模式，以此能夠有效激發學生們的興趣，從而使得課堂教學的質量得到全面提高。

例如，在進行歌曲《讓我蕩起雙槳》學習的時候，教師便可以先為學生們進行范唱，讓其對歌曲本身包含的情感內涵有所認知。之后，再將其中一些難度偏高的片段單獨提取出來，以此展開重點分析和講解，向學生們講述在演唱過程中需要注重的相關技巧。在學生們大致有所掌握之后，再讓其根據自己的理解自由演唱。不同學生的理解有著差異化特點，因此唱出的效果自然也完全不一樣。此外，教師還可以基于班級學生們的實際情況，將其分成高聲組和低聲組，讓兩組學生通過分聲部的方式展開合唱練習。學生們一邊演唱一邊聆聽，從而能夠充分感知和聲的樂趣所在。當學生們在練習的過程中，如果教師發現其中有任何問題存在，理應在第一時間予以指出，并重新給予正確的示范，促使其快速掌握，并改正自己的不足。

（三）通過時機把握加深歌曲理解

在進行范唱教學的時候，教師同樣需要提高對于范唱的時機的重視程度。一般來說，音樂課堂能夠分成多個階段，在不同階段展開示范教學，可以促使學生們的理解程度有著明顯差異，從而直接對課堂教學的質量帶來影響。為此，教師便需要做到因材施教，對不同學生采用不同的方式，促使學生們能夠逐步轉變自己的態度，由原本的排斥逐漸變成喜歡，提升學習的積極性，加深實際理解的效果[3]。

例如，在對于歌曲《彝家娃娃真幸福》學習的時候，教師可以在課前提前通過互聯網下載一些有關于彝族人民日常生活的相關視頻。而在進入課堂教學的時候，教師可以結合學生們的實際情況為其提供最為合適的多媒體課件，以此展開歌曲背景知識的分析和講解，促使學生們能夠加深對于歌曲的理解效果，為之后的學習工作奠定優良的基礎。同時，教師還能夠為學生們播放一些彝族的民歌，促使整個課堂的氛圍變得更為火熱。此時，教師便可以展開歌曲范唱，從而讓學生們能夠全身心投入到課堂之中。如此不但能夠有效課堂教學的質量，而且還能讓學生們對歌曲的背景知識有所了解，為未來的音樂學習奠定優良的基礎。

四、結束語

綜上所述，基于新課標背景，教師在進行音樂課程教學的時候，理應積極應用范唱的方式，以此激發學生們的興趣，促使其能夠全身心投入到課堂學習之中，以此提升課堂教學的效率。

參考文獻：

[1]樂靜.新課改背景下小學音樂范唱的教學策略探析[J].作文成功之路（中旬），2017（2）：00045-00046.

[2]孫麗超.新課改背景下小學音樂合唱教學策略探析[J].新校園：學習版，2017（5）：00108-00108.

[3]張永忠.論新課改背景下小學數學教學策略的創新[J].都市家教月刊，2017（5）：122-122.