“微課程”理念在高中地理教學中的應用

柴華杰

摘要：“微課程”是現代高中地理課程新出現的一種教學方法，它能夠讓學生的積極性得到提高，讓課堂學習更加有活力，擴展學生的思維能力，也可以提高學生使用知識解決問題的能力，在高中地理知識的學習上發揮著非常大的作用。本文主要講述的是微課程的概念和實際應用以及微課程在地理教學中的作用。

關鍵詞：微課程;地理教學;課堂

引言：

隨著教學方法的不斷創新，“微課程”教學方法的出現解決了高中地理教學中的許多難題，一定程度上減輕了老師的教學壓力，提高了學生學習的效率，增強了學生學習知識的興趣。這種教學方法的出現，很大程度的改變了傳統意義的教學方式，真正做到了教學的創新，給地理教學事業的發展提供了新的道路，對高中整體的教學事業起到一定的借鑒作用。

1.介紹“微課程”

微課程指的是在課堂教學中以電腦為媒介，利用短視頻或者動畫進行知識講解，改變了以往的黑板教學模式。通過這樣的教學方法，能夠讓知識變得更有活力，讓同學們更容易接受，加深對知識點的理解。在過去的板書時代，如果遇到比較重要的知識，老師就要在黑板上進行詳細描述，這樣既增加了老師的負擔，又讓時間浪費在寫字上，給同學們理解的時間變少，不利于提高學生學習新知識的積極性，很大程度上降低了學習的效率。在微課程教學方法中，老師只需要在課件中提前備課，將重要的知識點做成小視頻，在課堂上直接讓學生觀看自己的課件，在觀看中，遇到重要的知識點在加以講解，讓學生真正的理解所講知識的含義，提高知識運用能力。

2.微課程在高中地理教學中的應用

在學習必修一中《地球表面形態》這一課程時，首先，老師要將自己準備的課件播放給大家，讓學生對地球表面有一個大概的認識，其次再根據地表形態進行分類，對地殼物質循環進行講解，最后再介紹巖石的分類以及巖石經過侵蝕、搬運、沉積等作用形成的新物質。做到先后順序講解，不亂講，不跳講，在講每一個小知識的時候，也要讓同學們進行思考，在講完之后還要對知識點進行提問，增強課上的互動性，讓同學們集中注意力，在課程的最后階段，讓學生主動提出所講知識還有哪里不懂，讓學生暢所欲言，說出自己心中的疑惑，避免在學更高層次的知識時有阻礙。

在必修二《自然資源的可持續利用》這一課程時，老師可以利用浪費資源的后果或者資源枯竭之后人類該何去何從角度出發，簡單制作小視頻或者放置圖案，來引入課題，讓學生們認識到節約資源的重要性。在這節課程中，老師要從兩個方向出發，第一是如何節約資源，第二是尋找替代能源。在講課過程中還要突出節約資源的重要性，以及尋找替代能源的急迫性。通過微課程的教學，讓學生明白地理知識與實際生活緊密相關。在課下，老師可以給學生們留作業，讓學生們從實際生活的方方面面出發，找出節約資源的方法。通過這樣的教學方法，在教會學生知識的同時，也讓學生認識到節約資源的意義。

在地理課程中有很多探究實驗，簡單的實驗老師可以帶領同學們去實驗室進行操作，如果難度較高的就需要把實驗做成課件，這樣才能讓學生更好的理解知識的深層次含義。比如在學習《流域的綜合治理》這一課程，這節課程如果進行實驗其難度非常大，此時就需要借助微課程進行相關學習，在課程中老師可以讓同學進行發言，提問綜合治理河流可以采取哪些手段，然后老師在運用微課程進行相關實驗，讓同學們認識到自己所提出的措施是否可行。通過學生的簡單的發言，老師從中就能總結到，同學們對河流的治理認識還比較膚淺，停留在清理垃圾做防護帶這些基本措施上，考慮的角度太少。然后老師再結合書本知識以及微課程的拓展知識進行講解，從國家角度，要設立專門的機構進行監督，做到行政上的控制，加大監管力度;在治理方法上，要實現因地制宜，發展水運、河流發電等化學工業;或者利用河流發展運輸業。

在講《水循環與洋流》這一節課程時，老師可以采用微課程教學方法進行授課。利用微課程進行作業布置，讓學生在觀看視頻的同時，準備好塑料箱、沙、土、木塊等材料進行實際水循環模擬。對水循環系統以及它的各個環節進行深層次探究，最終得出水循環的原理。因為單個人不好操作，所以老師要將同學們進行分組合作，通過觀察水盆及箱頂的變化進行實驗猜測，如果條件允許的話，可以讓學生們自己制作水循環的微課程，這樣能夠增強學生們的實踐能力。

微課程在高中地理課程的應用還有非常多的地方，不僅僅以上四點，微課程在學習知識方面作用很大，在復習知識上對學生的學習也能起到輔助作用。老師在對章節進行復習的時候可以根據先前制定好的課程進行刪減，以填空的形式或者簡答的形式進行復習，這樣能夠讓學生們聯想到之前講課時運用的案例，在回答的時候只要想到案例的原理，就能夠很好的將知識表達出來。近些年來，隨著計算機技術的演進，相關研究人員還在微課程上研究出了與其相應的平臺，學生只要登陸到平臺之后就能找到要講課的內容，通過這樣的方式，無論是在課前預習還是課后復習，學生如果想要學習都可以進入軟件平臺進行下載，在家中也能實現想學就學的目的，讓學習更加方便實用。

3.微課程教學的作用

增強理解性。學生在上完課程之后要學會對知識進行理解，不能死記硬背，做應試學習。在微課程學習中，老師通過把知識放在課件中，通過形象的方式表現出來，讓知識理解起來更容易，就比如在學習地表形態的時候，老師如果在黑板上進行地理作用的演變，在畫圖表時就顯得非常麻煩，因為地理作用有很多種，而且還有時間上的順序，在用箭頭表示的時候，往往讓學生產生眩暈的現象，不利于知識的學習。

提高學習效率。通過微課程學習知識，可以讓學生的學習效率得到提高。微課程的學習理念，讓學習不僅僅局限與傳統的空間和時間，老師把課件拷貝到電腦上之后，學生在下課時也能學習;在學習中，可以把知識進行拓展，如果兩節課程之間有聯系，那么就可以進行相應的融合，這樣可以減少知識的重復性。從微課程的學習方式中，學生自身注重總結學習經驗和方法，避免死記硬背知識點，在分析問題解決問題時能夠通過自己所掌握的方法進行思考，提高效率。

增強多方面思考問題的能力。在微課程的學習中，能讓學生考慮問題時更加全面。比如在學習治理流域時，不能單方面的進行解決流域的水量問題，我們可以轉換角度，是不是可以把河流水量進行利用，減小治理的成本，節約人力物力。學生在經過這樣的多次練習后，能夠加強自身的全方面思考能力，轉換角度解決問題，不但有利于知識的學習，在生活中也能得到有效的利用。

提高知識的運用能力。地理與我們的生活密不可分，許多地理上所學的知識在實際生活中都能發現它的身影。最簡單的利用地理所學的地球自轉知識能夠總結出，夏天是夜長還是天長。所以我們在學習知識之前一定要認清學習的目的，學習知識不僅僅是為了考試，更重要的是學有所用，如果知識得不到運用，就失去了學習知識的意義。老師在進行微課程案例選擇時，通常都是從生活中的案例出發，因為這樣能夠讓同學聯想到生活實際，對知識的認識更加全面。也能提高知識的實際運用能力。

能提高老師的教學水平。老師是課堂的主體，老師對知識的理解能力以及掌握水平極大地影響著學生的學習情況。微課程因為是要借助電腦才能實現，所以對老師的能力也有著一定程度的考驗，讓老師也能認識到自己身上的不足，進行自我反思。

結束語：

綜上所述，微課程教學能夠實現地理教學的目標。隨著科學技術的進步，微課程學習方法必將受到教師以及廣大高中生的喜愛。所以教育部門要加大新教學方法的推廣力度，讓更多的學生受益，提高學生的知識水平和解決問題的能力，為教育工作的全面開展鋪平道路。通過本文的論述，希望微課程教學理念能夠對教育事業的發展起到一定的借鑒作用。

參考文獻：

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