小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課設(shè)計及教學(xué)方式研究

潘清霞

摘要：經(jīng)驗豐富的數(shù)學(xué)教師，不會強制學(xué)生被動思考，讓他們盲目記憶教材中的重點、難點、關(guān)鍵點。因為這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于學(xué)生抽象思維的充分活躍，還會使他們衍生出嚴重的抵觸情緒，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量越來越差，互動效果不盡人意。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師會以多樣化的教學(xué)方法刺激學(xué)生的興奮點，并利用個性化的授課形式集中他們的注意力。微課教學(xué)的設(shè)計相當(dāng)必要，本文特意做了具體研究，希望其他教師也能調(diào)整一下數(shù)學(xué)微課的設(shè)計思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課設(shè)計;教學(xué)方式;應(yīng)用研究;思考

引言：新時期的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該是以生為本的，教師們集中精力實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及綜合能力的提高，后續(xù)人才培養(yǎng)計劃的實施將會變得異常順利。微課教學(xué)很有特色，設(shè)計思路越多，學(xué)生主動參與的積極性越高。運用有效的教學(xué)方式，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、養(yǎng)成良好習(xí)慣，將來，他們就有機會去創(chuàng)造屬于自己的美好明天，努力奮斗后成為不可多得的優(yōu)秀人才。對此，筆者簡單闡述了幾點不同的看法，旨在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的微課教學(xué)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課設(shè)計的要點分析

（一）必須強調(diào)以生為本

設(shè)計微課時，數(shù)學(xué)教師必須堅持以生為本原則，全心全意服務(wù)于全體學(xué)生。制作微課時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該綜合考慮一下學(xué)生的實際情況，包括他們認知水平的高低、理解能力的強弱、興趣愛好的表現(xiàn)等等，確保微課內(nèi)容始終與學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)規(guī)律相適應(yīng)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，并且優(yōu)化教學(xué)效果，一舉數(shù)得[1]。

（二）應(yīng)該契合數(shù)學(xué)節(jié)點

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容比較豐富，所以在微課設(shè)計的過程中需要契合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)點，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定合適的微課課程。其中需要注意的一點是微課的內(nèi)容不僅是實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的精簡，而是要嚴格按照教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)難度進行精細化劃分。眾所周知，在傳統(tǒng)教學(xué)形勢下主要采取了由易到難的模式，且教學(xué)內(nèi)容是連貫的，其中微課的應(yīng)用則打破這一模式，而是采取模塊化教學(xué)方式，嚴格按照教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)難度進行模塊的劃分。還有一點是學(xué)生的認知能力存在差異，數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將微課課程制作成不同的版本。

（三）善于傾聽學(xué)生意見

無論從哪一個層面分析，微課設(shè)計出來后最終的服務(wù)對象便是小學(xué)生，所以效果好不好取決于小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師需要聽取學(xué)生的意見，其中微課不是一成不變的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要嚴格按照學(xué)生反饋的意見對微課的內(nèi)容以及形式進行調(diào)整，進而滿足小學(xué)生的實際需求。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課教學(xué)方式的研究

（一）微課輔助合作探究

有意義學(xué)習(xí)指的是學(xué)生將新學(xué)習(xí)的知識與以往學(xué)習(xí)知識相聯(lián)系、相作用的過程，簡單來說就是將新舊知識進行融合，促使學(xué)生形成更加完善的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)這一過程。在新知識的教學(xué)過程中，教師可以利用微課視頻對舊知識進行回顧，利用微課視頻直觀揭示新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，并通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組合作交流，促進舊知識向新知識遷移。如進行《分數(shù)加減法》教學(xué)時，必然會涉及通分，此時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生播放曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的“約數(shù)與倍數(shù)”的微課教學(xué)視頻，促使學(xué)生將微課中的內(nèi)容與課本教材中的內(nèi)容相聯(lián)系，通過學(xué)習(xí)小組合作探究，掌握通分的方法，進而掌握分數(shù)加減法的知識，從而使課堂教學(xué)更加高效。

（二）微課強化課堂訓(xùn)練

在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師給學(xué)生們的講解以及教師設(shè)計的課堂訓(xùn)練都是非常重要的，教師講解數(shù)學(xué)知識，可以讓學(xué)生們能夠透徹解題，能夠讓學(xué)生們掌握一定的數(shù)學(xué)思想，然而在數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練的過程當(dāng)中，通過練習(xí)題就可以讓學(xué)生們掌握解題的方法，鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識。在平時的練習(xí)當(dāng)中，教師往往只用練習(xí)冊讓學(xué)生們做題鞏固知識，現(xiàn)在隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，教師用微課軟件制作微課視頻或者使用PPT為學(xué)生們展示習(xí)題，讓學(xué)生們強化課堂訓(xùn)練，鞏固課堂知識。如在學(xué)習(xí)《四則混合運算》過程中，教師在上課的時候，要為學(xué)生們講解不同的四則運算法則，比較加法、乘法的運算法則的不同。然后在課堂當(dāng)中通過微課指導(dǎo)學(xué)生們強化訓(xùn)練。比如，學(xué)校要舉行運動會，需要各班統(tǒng)計桌椅。五年級一班共有單人桌20張、雙人桌10張。二班一共有3人桌10張、雙人桌25張。在平時上課的時候沒有空位。求：五年級一共有多少個學(xué)生？教師在課堂中使用微課，強化課堂訓(xùn)練，可以很好地讓學(xué)生們鞏固課堂知識，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)運算能力。

（三）微課涉及課后應(yīng)用

課后微課的主要內(nèi)容包括對于課上新知識的鞏固復(fù)習(xí)和習(xí)題的講解。對于課上新知識的鞏固復(fù)習(xí)主要是課中關(guān)于新知識展示的微課[2]。如在《長方體的認識》一例中即為長方體三要素的展示。其目的是讓學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時，通過微課動畫對當(dāng)天的新知識進行再吸收。而對于習(xí)題講解的微課設(shè)置，主要考慮除了課堂上布置的課后作業(yè)外，在此微課中再布置兩三道作業(yè)題，并講解其中一道習(xí)題，以此來培養(yǎng)學(xué)生舉一反三和獨立思考的能力。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強對于微課設(shè)計的應(yīng)用，通過多媒體等教學(xué)模式完成數(shù)學(xué)知識的教學(xué)活動，可以使學(xué)生有效地掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，通過較為直觀形象的多元化演示，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的主動性;微課教學(xué)模式能夠最大限度地發(fā)揮因材施教的教學(xué)理念，成為現(xiàn)階段大力提倡的新的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，這種教學(xué)方式能夠給予學(xué)生充分的時間進行獨立思考與自主探究，從而有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻：

[1]鄒婷婷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課設(shè)計的研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（03）150-151.

[2]張昆峰.如何展開小學(xué)數(shù)學(xué)微課的有效教學(xué)[J].現(xiàn)代教育研究，2018（27）88-88.