高中地理教學中培養學生實踐創新素養的策略研究

楊忠誠

摘要：在這個提倡創新的時代，高中地理教學也要緊隨時代的步伐，不僅要教授地理知識，更要注重學生的動手實踐能力，培養其創新思維，提高其綜合素養。然而，傳統教學模式在這方面存在諸多不足，學生的創新能力尚未被有效開發。因此，我們應該意識到學生創新能力與地理學科的內在聯系，為學生時間創新素養的形成獻計獻策。

關鍵詞：高中地理;實踐創新素養;教學策略

創新能力是當今時代發展的高頻詞匯，也是時代宣揚的主旋律，在地理學科中，創新能力的培養也被列為重要教學目標。所以，我們高中地理老師必須順應時代的發展，從自身做起，改善教學策略，從而去鍛煉學生的創新能力。

一、實踐創新素養的重要性

一方面，當今社會所需的不再是空有專業知識的人，而是全面發展的綜合型人才。高中教學中也開始注意到了綜合素質的重要性。教育改革實施以來，學生的主體地位逐漸被承認，同時，這個時代也向學生的綜合素養的養成提出了更嚴格的要求。為了響應時代改革的新規，我們教師必須更加注重對實踐創新素養和知識理念的全面培養。另一方面，地理學科與創新能力本就是相輔相成的，地理課程的正確教授有助于培養學生的創新思維，而學生創新思維的提高又對地理課程的學習起著促進作用。具體來說，創新能力的提高甚至不止有利于地理學科的學習，還有利于促進學生的綜合學科的發展，更有甚者，學生會因此而終身受益。因此，我們教師必須在地理課程授課中引導學生樹立創新思維，提升他們的綜合能力。

二、當前地理學習存在的問題

某種意義而言，當今正處于教育模式由傳統向現代化教學轉變的過渡期，教學體系還不甚完善，主要體現在以下幾個方面：

（一）以教師為主體的傳統模式尚存

“以學生為主體”的教學模式隨著年級的增長顯得有些后力不足。高中課堂上，大部分老師仍舊提倡填鴨式教學，純粹地講授枯燥的知識，以課本為依托，向學生大量灌輸知識點，在課堂上缺乏互動，少有的互動可能也只是對學生提問式的概念問答，根本不需要學生有自己的主管思考過程，長此以往，逐漸形成了老師一味地教，學生一味地記的單一型教學模式，學生根本無法獲得讓思維得到鍛煉的時機，談何創新？

（二）應試教育模式下的機械記憶型學習

高中地理作為應試教育體制下重要的一門學科，只有講所有的知識概念都記到滾瓜爛熟，才能應付考試。因此，學生學習的主要目標并不是去思考地理學科的相關問題，而是對老師講授的內容死記硬背，然后把知識點填到考卷上，最后一份考卷的上交，也就代表著這一學科學習任務的完成。至于學生應該在學習過程中獲得的思考能力的提高，能力的鍛煉則被完全忽略了。更為可悲的是，學生不能真正得從地理學科的學習中獲益，不僅創新能力沒得到鍛煉，連地理學科的風土人情之美也無法領略，這樣的教學可謂失敗的。

（三）教條主義對學生實踐能力的抑制

傳統教學中，一本教材、一支粉筆、一張嘴，便構成了一個課堂。對教材知識的過度依賴，某種程度上提高了學生對于理論性知識的掌握，但是對實踐能力和思維能力卻不能做出本質改變。而且，隨著時間推移，信息更新的速度越來越快，地理書上的一些數據也會時常更新，對于書本的過度依賴可能會使部分學生把書本看成真理，自己疲于去思考，創新思維的養成，難矣。

三、高中地理教學中培養學生創新能力的策略分析

（一）提高教師創新意識

教師是學生學習路上的領路人，對學生的學習起著引領作用。因此，如果想塑造學生的創新思維，提高學生的創新能力，老師必須從自身做起，放棄因循守舊的傳統教學方式，勇于追隨時代的步伐，提升自己，大膽去探索新的教學方式，比如多媒體技術的應用等方式，把課堂的大部分勻給學生，增加和學生的交流，拉近師生的距離，言傳身教，由己及人，在教學中向學生傳達創新的思想觀念。學校可以大規模組織教師進行相關培訓，鼓勵教師向優秀模范學習，建立一個可以相互交流分享經驗的平臺，讓教師先從自身做起，認識到創新思維的作用，然后把這種思想傳達給學生，從而促進學生的創新觀念的提升。

（二）鼓勵學生增強創新思維

興趣是啟發思維的最有效工具，如果想讓學生在學習地理的同時主觀意愿上想去提高創新能力，首先得讓他們對地理感興趣。倘若學生本就對地理課毫無興致，那么學習地理對他們來說就已經是一件很痛苦的事了，在課堂上，這些學生極有可能注意力不集中，學習積極性不強，即便老師想在課堂中插入一些創新思維引領的內容，他們也未必會認真去聽。所以，我們必須采取合理的措施，增加學生學習的自覺性與主動性，比如說，我們在引入地理必修一的教學時，由于必修一主要是地表知識的學習，可以在初步進行學習時，帶領學生一起通過網絡媒介，進一步了解世界各地的山川河流，地形地貌，或者找一些和所學內容有關的網絡上流行的小視頻、音樂集錦等。通常條件下，學生自助接受知識往往會得到比被動學習更好的學習成效。興趣會增加學生對于這個學科的求知欲，以此為基礎，教師再去向學生講解地理的神奇性和科學性，將會最大程度地激起其求知欲，在求知中探索問題的答案，從而獲得創新思維的真正提高。

（三）引導學生正確地學習

俗話說“授之以魚不如授之以漁”，誠然教師要對課本的知識進行全面透徹的講解，但更為重要的還應該是對其思考能力的培養，教導學生養成正確的學習方法。不提倡古板的機械式記憶學習法，而應該去鼓勵變通的學習方法，教會學生掌握觸類旁通的學習技巧，與此同時，也是對他們創新素養的一次歷練。同樣，教師應鼓勵學生培養發散性、開放性的思考習慣，讓他們能夠從全方位、多角度來看待事情。對此，教師平時可以留給學生一些思維性較強的問題，令他們去自由思考，借此提高他們的創新思維。

（四）將學習與生活巧妙結合

除了創新思維的培養，實踐動手能力對學生同樣至關重要。但是，由于高中地理知識的教學內容與實際生活脫軌，導致學生學習時無法聯系實際，降低了學習的效率。地理知識涉及了的內容甚是廣泛，有超出學生認知范圍的知識在所難免。盡管如此，教師在授課時仍舊應努力將教學內容和實際生活相結合，增加學生的參與度，讓他們能聯系實際與所學內容展開思考，動手實踐，從而促進創新能力和實踐能力的同時提升。

總而言之，高中地理教學模式尚且存在不足，我們應該努力去改進，從自身創新意識的提高做起，提高學生對于創新思維的意識，同時，確立學生的主人翁意識，提高學生的學習的自主性，提高他們對于地理學習的興趣，在學習中勇于思考和探索，提升他們的實踐創新素養，使他們在地理這一科目的學習中真正學有所成。

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