微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

蔣明超

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)手段被廣泛地應(yīng)用于教育領(lǐng)域中的各個(gè)階段，并取得了顯著的成效。而初中物理作為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要，因此，物理教師有必要將微課引入到物理教學(xué)的過程中，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高初中物理教學(xué)的有效性。本文針對(duì)微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究，闡述了具體的應(yīng)用策略，希望能夠?yàn)閺V大教師提供一些參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：微課;初中物理;應(yīng)用策略

引言：

所謂的微課教學(xué)就是指教師借助科學(xué)技術(shù)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程記錄并展示出來，便于學(xué)生在觀看的過程中查漏補(bǔ)缺，從而為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率創(chuàng)造有利的條件。而這種教學(xué)模式恰好能夠滿足初中物理教學(xué)的實(shí)際需要，教師通過信息技術(shù)的使用，不僅能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R(shí)形象化，而且還能極大地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。那么，如何在初中物理教學(xué)中有效地利用微課開展教學(xué)活動(dòng)呢？這是本文重點(diǎn)研究的內(nèi)容。

一、微課的概述

微課是指教師借助科學(xué)技術(shù)為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方法，利用微視頻的形式將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程記錄下來，并讓學(xué)生在觀看中進(jìn)行自主分析和思考，從而為學(xué)生開展針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供可靠的依據(jù)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課具有較強(qiáng)的靈活性和生動(dòng)性，促使學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)和思考掌握豐富的知識(shí)，從而為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定良好的基礎(chǔ)。將微課應(yīng)用于初中物理教學(xué)中，學(xué)生能夠通過微視頻掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有助于將“碎片化”物理知識(shí)整合到一起，從而為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系。[1]

二、將微課應(yīng)用于初中物理教學(xué)中的必要性

1、有助于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中生而言，物理學(xué)習(xí)具有一定的抽象性和復(fù)雜性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易出現(xiàn)厭學(xué)的心理和排斥的情緒，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。而微課恰好能夠解決這一問題，通過微課教學(xué)模式的應(yīng)用，教師能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的視頻和圖片，不僅降低了學(xué)習(xí)難度，而且還吸引了學(xué)生的注意力，促使學(xué)生在觀看視頻的過程中發(fā)現(xiàn)更多物理知識(shí)的奧秘，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣是十分必要的。

2、有助于滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要

每個(gè)初中生由于智力水平和成長(zhǎng)環(huán)境都不盡相同，導(dǎo)致他們表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力和接受能力也具有較大的差異性，這就要求教師要堅(jiān)持因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用針對(duì)性的教學(xué)策略，從而滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要。而在微課堂中，學(xué)生通過觀看自己的學(xué)習(xí)過程能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的問題和不足，然后根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主選擇，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，最終為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供了有利的條件。

三、微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、利用微課指導(dǎo)預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)一直都是提高初中生自學(xué)能力的有效方式，但是許多學(xué)生由于自學(xué)能力較差、預(yù)習(xí)意識(shí)比較薄弱等原因，導(dǎo)致初中生的物理預(yù)習(xí)活動(dòng)十分低效。利用微課，教師可以提前將具體的學(xué)習(xí)任務(wù)公布出來，為初中生指明學(xué)習(xí)方向。另外，物理教師不可能隨時(shí)隨地指導(dǎo)初中生，更不可能每一次組織所有的初中生來進(jìn)行預(yù)習(xí)，為此，教師可以利用微視頻來指導(dǎo)預(yù)習(xí)，解答學(xué)生們的問題。例如，在《光的直線傳播》這一課中，筆者在微視頻中錄制了光在液體中、氣體中、玻璃等透明固體中傳播的三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們?cè)谡n前需要根據(jù)微視頻中的這三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，結(jié)合物理教材中所介紹的物理知識(shí)，來完成光的傳播途徑與客觀規(guī)律的自學(xué)活動(dòng)。在自學(xué)活動(dòng)中，有興趣的學(xué)生還可以根據(jù)微視頻中的實(shí)驗(yàn)操作方法與步驟，在課后自行進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的物理理論。

2、利用微課進(jìn)行探究

自主探究已經(jīng)成為初中物理教學(xué)的基本組織方式，旨在讓學(xué)生們掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，積極投身于科學(xué)探究活動(dòng)之中，那么，如何激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生們自覺展開物理探究活動(dòng)便是教師所要思考的重要問題。而微課短小、精煉，能夠直接點(diǎn)名主題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，所以教師便可以利用微課來導(dǎo)入物理探究教學(xué)。[2]例如，在《照相機(jī)與眼睛，視力的矯正》這一課中，筆者與本地的眼鏡店合作，在眼鏡店錄制了一個(gè)微視頻，這個(gè)視頻是這樣的：畫面中，有一個(gè)初中生正在眼鏡店試配眼睛，測(cè)量度數(shù)，然后眼鏡店的工作人員選鏡片、切割鏡片等，在整個(gè)畫面的進(jìn)行中，筆者以初中物理教材中的具體知識(shí)進(jìn)行了旁白配音，為學(xué)生們講述了近視眼的形成原因，介紹了凸透鏡成像原理，進(jìn)而指出如何利用凸透鏡成像原理來為學(xué)生配置度數(shù)合適的眼鏡。而筆者的班級(jí)中有一部分學(xué)生已經(jīng)患上了近視，他們?cè)诳吹竭@個(gè)視頻的時(shí)候有一種恍然大悟的感覺。視頻播放結(jié)束之后，筆者對(duì)學(xué)生們說：“同學(xué)們，你們想不想自己動(dòng)手驗(yàn)證凸透鏡成像原理啊？下面我們自己來動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)一下好嗎？”學(xué)生們的積極性都被充分激發(fā)了出來，而利用微課來導(dǎo)入新課可以以更加形象的方式來讓學(xué)生們對(duì)物理課堂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，整節(jié)課的教學(xué)效率也比較高。

3、利用微課促進(jìn)復(fù)習(xí)

許多初中生認(rèn)為復(fù)習(xí)就是做練習(xí)，實(shí)則不然。復(fù)習(xí)是對(duì)整個(gè)單元、章節(jié)等所有的知識(shí)、實(shí)驗(yàn)、技能等進(jìn)行回顧與重新學(xué)習(xí)，并在練習(xí)中檢測(cè)自己還未掌握哪些內(nèi)容，以便查漏補(bǔ)缺。但是，許多初中生在復(fù)習(xí)的時(shí)候，遇到困難的時(shí)候并不知道該向誰尋求幫助，教師也難以將所有的疑難問題一一解答。而微課不同，學(xué)生們可以根據(jù)自己的問題選擇不同的微視頻，針對(duì)性地復(fù)習(xí)與拓展所學(xué)知識(shí)，幫助他們獲得個(gè)性化的發(fā)展。[3]在《長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量》這一課中的微視頻中，主要講述了使用正確的工具來測(cè)量長(zhǎng)度與時(shí)間的微視頻，誤差以及減少誤差的方法，刻度尺與停表的使用方法等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們?cè)谖锢碚n堂教學(xué)結(jié)束之后，可以直接通過微視頻來進(jìn)行復(fù)習(xí)，在遇到難題的時(shí)候，他們可以選擇不同的視頻片段來重新學(xué)習(xí)。比如有的學(xué)生想要在生活中估計(jì)長(zhǎng)度與時(shí)間的方法的時(shí)候，就可以重新觀看視頻中有關(guān)刻度尺以及停表的使用方法的視頻片段，了解估算時(shí)間與長(zhǎng)度的方法;如果學(xué)生們想要減少測(cè)量誤差，也可以觀看減少誤差的微視頻片段。這就為初中生們的個(gè)性化發(fā)展提供了更大的自主權(quán)，學(xué)生們完全享受個(gè)性化的復(fù)習(xí)需要。

四、結(jié)語

綜上所述，微課教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性和限制性，具有較強(qiáng)的先進(jìn)性和靈活性，更加符合現(xiàn)代教育的實(shí)際發(fā)展要求。將微課應(yīng)用于初中物理教學(xué)中，不僅有助于增強(qiáng)教學(xué)效果，而且還能促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)展。基于此，作為一名初中物理教師，我們必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式，充分認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)的重要性和必要性，積極探索靈活多變的教學(xué)方法，以便最大限度的發(fā)揮出微課的優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，為了更好的將微課應(yīng)用于初中物理教學(xué)中，教師還必須要不斷提高自身的科學(xué)技術(shù)水平，從而為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的根本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]方艷霞.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用模式初探[J].學(xué)苑教育，2018（21）.

[2]孫既宏.初中物理“微課”教學(xué)的策略措施[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（35）.

[3]金龍.淺析初中物理教學(xué)中的“微課”教學(xué)法[J].高考，2015（07）.