如何培養(yǎng)幼兒科學探索能力

王麗花

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對科學領(lǐng)域提出的目標使我們強烈地感到，科學教育的價值取向不再是注重靜態(tài)知識的傳遞，而是注重幼兒的情感態(tài)度和幼兒探究解決問題的能力。現(xiàn)在的幼兒個個好奇、好問、好探究，他們活潑好動、精力充沛，喜歡探索周圍的世界。就像杜威先生所說："兒童有調(diào)查和探究的本能，探索是兒童本能的沖動，好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點。"根據(jù)幼兒的特點，我園也特別注重幼兒的科學教育，科學教育也作為園本的特色教育，那么，如何使幼兒在科學活動中充分發(fā)揮主動性，培養(yǎng)他們的探究能力。通過實踐，我認為要做到以下幾方面：

一、創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境和氛圍，鼓勵幼兒探索。

環(huán)境是一種氛圍，環(huán)境具有熏陶影響潛移默化的作用，所謂“近朱者赤，近墨者黑”講的就是這個道理。萌發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神，特別需要營造鼓勵和強化幼兒創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為的氛圍。幼兒對他所生活的環(huán)境會非常關(guān)注，科學教育的內(nèi)容十分廣泛，上至日月星辰、雨雪雷電，下至花草樹木、魚蟲鳥獸，幼兒都抱有強烈的好奇心和濃厚的興趣，他們問這問那，什么事都喜歡尋根刨底的追究。為了培養(yǎng)幼兒不怕說錯、做錯，沒有顧忌地展開思維活動，讓幼兒的思維處于開放的活躍的狀態(tài)，在自由活動的時間，讓幼兒經(jīng)常地親近自然，認識自然，讓幼兒在觀察中不斷發(fā)現(xiàn)新情況，增長新知識。

二、教育內(nèi)容要貼近幼兒生活。

在開展活動前，必須要選擇教育內(nèi)容，而科學教育活動也不例外。在教學實踐中，貼近幼兒生活的內(nèi)容，幼兒熟悉的東西，更能引起他們的興趣。

如果內(nèi)容是幼兒平時生活中最熟悉的，幼兒就會對它有親切感，從而促使幼兒更大膽地探索，讓幼兒主動去發(fā)現(xiàn)。《綱要》中明確指出："科學教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學探索的對象。"如科學小實驗“神奇的紙棒”，我提出一根紙棒它能立起來嗎？幼兒第一次嘗試，有的說能，有的說不能，我再提出用三根紙棒，它又能立起來嗎？幼兒開始能手操作起來，有的說：“老師，我的紙棒能立起來，我成功了”這時他們情不自禁地鼓起掌來，同時對現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了動手探索的愿望，在他們探索嘗試過程中，一次又一次觀察操作直到獲得成功。他們從中了解了生活中的“受力平衡”原理，幼兒也就越來越喜歡探索科學現(xiàn)象，養(yǎng)成了探索事物的興趣，培養(yǎng)了敏感、好奇、好問的習慣。例如：在開展主題《電》，我?guī)Ш⒆觽儏⒂^了家家樂電器城，從而認識各種各樣的電器，在活動中為孩子們提供了日常生活中各種各樣的電池，電器，電子產(chǎn)品，幼兒對這些熟悉的材料充滿了好奇，積極地進行操作探索，通過自己的操作認識不同電池的名稱、用途，正極負極電池的安裝方法，探索體驗到了成功的喜悅。

三、從興趣入手，激發(fā)幼兒積極探索的欲望。

“興趣”是最好的老師，幼兒在學習中產(chǎn)生一種迫切的探求新知識的欲望，他們的探究能力才能得以發(fā)展。瑞士心里學家皮亞杰、美國學者杜威認為：“興趣是刺激兒童學習的最好形式。”《綱要》中指出：“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認知興趣和探究欲望。”因此，我們應(yīng)從幼兒的興趣入手，尊重幼兒的發(fā)展和學習特點，激發(fā)他們的創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)探索精神。如認識《不同的谷類》，我為幼兒準備了相關(guān)食物，如粽子、糯米雞、面包、米粉、河粉，當出示這些食物時，幼兒都非常感興趣，然后再提問：“你們知道它們是用什么做的？”從而引出大米、小麥、高粱、玉米，認識谷類。如認識《不同的豆》，我為幼兒準備了紅豆糕、綠豆糕、豆?jié){、豆腐，當出示這些食物，幼兒也非常感興趣，食物的準備更能吸引幼兒，激發(fā)幼兒學習的興趣。在開展主題《恐龍》中，幼兒對火山爆發(fā)的現(xiàn)象非常感興趣，所以我準備了醋、小蘇打、面粉、水等材料讓幼兒去操作，去實驗，通過實驗幼兒發(fā)現(xiàn)小蘇打和醋混合時會發(fā)生反應(yīng)，產(chǎn)生的二氧化碳氣體就像火山爆發(fā)，在活動中幼兒都非常積極去發(fā)現(xiàn)、去探索、去實驗，也體驗到成功的喜悅。

四、豐富操作材料，讓幼兒在實踐中獲得更多經(jīng)驗。

我們今天的教育不再是定位于基礎(chǔ)知識和基本技能技巧的訓練，而是把為適應(yīng)未來社會發(fā)展變化所必須的自我教育作為重要任務(wù)，讓幼兒在主動運用和探索的實踐中獲得相關(guān)的經(jīng)驗，成為幼兒教育的重要方法。因此，我們要充分運用已有的材料，積極引導(dǎo)幼兒探索，讓幼兒有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。因此，我們在活動室內(nèi)設(shè)置了科學活動區(qū)、自然角等有益操作的環(huán)境，張貼一些生動、直觀的科技掛圖，配備一些試管、量杯、顏料、天平，放大鏡、溫度計、指南針、電線、開關(guān)、磁鐵以及制作的萬花筒、搖筒、響筒等。在活動中我常對幼兒說：“讓我們試一試”“當然可以”一類的話，在鼓勵、表揚、支持、肯定的環(huán)境中，幼兒有更多的自主、自由的機會。而幼兒的活動更積極、更主動。例如，我為幼兒提供了各式各樣的鏡子，有使圖像變大的放大鏡，有看得遠的望遠鏡，有變化多端的多棱鏡，有使人發(fā)笑的哈哈鏡（凹、凸面鏡），還有萬花筒。幼兒在擺弄這些鏡子時，不僅了解到各種各樣的鏡子及其產(chǎn)生的許多科學現(xiàn)象，而且使他們的觀察力、想象力得到不同程度的提高。

五、鼓勵幼兒主動參與，提高探索能力。

參與活動是發(fā)展幼兒的重要條件，只有積極主動地參與各種活動，才能使幼兒不斷主動完善自己，發(fā)展各種能力。因此在進行科學教育活動時，應(yīng)注重讓每位幼兒都能體驗到成功的喜悅，以增強幼兒積極參與活動的興趣。

科學離幼兒并不遙遠，讓幼兒進行的科學研究，應(yīng)該是從他們身邊常見的事物或者身邊發(fā)生的事情開始的，而且必須著眼于在一段時間內(nèi)進行一系列整體性的連貫的研究，這樣才能使幼兒循序漸進地加深經(jīng)驗，最終對事物的內(nèi)在邏輯聯(lián)系有較系統(tǒng)的認識。需要強調(diào)的是教師所選取的每個主題的目標，其科學知識點不僅應(yīng)該是正確、簡單、明了的，還要考慮每個年齡班孩子的理解和接受能力。

總之，在科學教育活動中，教師要多讓自己成為一名和幼兒一樣的探索者，盡量去了解幼兒的內(nèi)心世界，了解他們的疑問，尊重他們的想法。創(chuàng)設(shè)寬松的探索環(huán)境，支持和鼓勵他們的探索興趣，引導(dǎo)他們主動嘗試。幼兒是學習的主體，是學習的主動者，而不是被動接受的容器。就幼兒而言，探索的本身比通過探索獲得的知識更為重要。因此教師要作好幼兒學科學的引路人，引導(dǎo)幼兒去探索，學習怎樣去獲得答案，通過幼兒自身的生活去培養(yǎng)幼兒對科學的興趣。只有這樣，珍視孩子們的探索觀點與操作過程，用心傾聽孩子們的心聲，才能在科學教育活動中，激起幼兒強烈主動的探索欲望。